第3学年算数科学習指導案.PDFVIP

第３学年 算数科学習指導案 指導者 Ｔ１ 井上 智美 Ｔ２ 山城 美和 １ 日 時 平成23年12月8日（木）第5校時 【授業のみどころ】 ２ 学 年 第3学年12名（男子6名 女子6名） 分数の加法の答えを多様なやり方で考 ３ 場 所 3年生教室 え，「なぜ」その答えになるのかを，図や ４ 単元名 分数 式を使って説明します。 ５ 単元観・教材観 【本単元のねらいと特徴】 本単元は，第２学年での１／２，１／４などの簡単な分数の素地的な学習体験を基に，分数の意味や 表し方について確実に身につけられるようにする。また，分数においても，これまでの整数と同様，加 法及び減法が考えられることを知り，それらの計算の仕方を考え，計算ができるようにすることが，主 なねらいである。学習内容としては，分数は単位分数のいくつ分かで表せる事を知り，それを生かして， 分数をテープ図や線分図，数直線などに表したり，分数の大きさを比べたり，簡単な場合について，分 数の加法及び減法の計算の仕方を考えたりする。 様々な表し方や具体物の操作などを通して，分数に対する豊かな感覚がもてるような配慮が必要であ る。 ＜単元の系統＞ ２年 ○三角形と四角形 色紙を2等分すること ○分数 １／２，１／４などの簡単な分数 ３年 ○分数 単位量に満たない端数部分の大きさを ○小数 分数で用いて表すこと， 単位量に満たない端数部分の大きさを 「分数」「分母」「分子」の意味， 小数を用いて表すこと（小数第一位）， 「１／１０の位」の用語 小数の加減計算とその筆算 同分母分数の加減計算 ○分数 ○小数のしくみ ４年 単位量に満たさない端数部分の大きさを 小数の意味の拡張（１／１００の位， 分数を用いて表すこと，「真分数」「仮分数」 １／１０００の位），小数の加減計算と 「帯分数」の意味，大きさの等しい分数， その筆算 帯分数を含む同分母分数の加減計算 ６ 児童の実態 【既習事項より】 児童は第２学年第１１単元「分数」で，折り紙を半分に折ったり，半分に折った折り紙をさらに半分 に折ったりといった具体的な操作を通して，１／２，１／４，１／８などの簡単な分数について学習し ている。 【レディネステストより】 既習の「分数」についての調査では，次のような結果であった。 ①正方形の面積の半分をとらえることができるか・・・正答率 ７５％ ②図に表された分数を読み取ることができるか・・・正答率 １００％ ③小数で表された端下の量を図に表現できるか・・・正答率 １００％ ④分数で表された端下の量を図に表現できるか・・・正答率 ９２％ ７ 研究主題に向けた指導の工夫 研究主題 「数学的な表現力を育てるための算数的活動の工夫」 ～「何が」「どのように」「なぜ」を説明する活動を通して～ 同分母分数の加法・減法については，第４学年でも指導することから，和が１までの加法とその逆の減 法を扱うが，本学年では，計算の意味理解に重点化し，形式的な指導にならないようにする。そして，具 体物を用いたり，言葉，数，式，図を用いたりして考え，お互いの考えを交流する場を設定する。このこ とにより理解を深め，この活動を通して表現力の育成をはかる。 ○ＴＴの活用 ＴＴ体制の授業となるので，Ｔ１が主に指導し，Ｔ２は，理解に時間のかかる児童への個別指導をして いく。その際