异分母分数加减法-大朗网.docVIP

【2011年东莞市小学数学教研会】 参 评 教 学 设 计 题目： 异分母分数加、减法 姓 　 名： 陈军艳 单 位： 东莞市大朗镇宏育小学 联系电话： 异分母分数加、减法 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第十册P110-111的内容。 【教材分析】 《异分母分数加、减法》是人教版小学数学第十册的教学内容，是小学数学重要的基础知识之一。这部分内容是在学生掌握了整数和小数加、减法的意义及其计算，分数的意义和性质，以及同分母分数加、减法计算的基础上进行教学的。学好本课内容，为后面继续学习分数的混合运算以及相应的解决问题等知识打下基础。和前面的同分母分数加、减法一样，本节课的例题也没有直接以算式形式出现异分母分数加、减法计算，而是从数学与环保关系的角度入手，首先呈现了生活垃圾的各成分占几分之几的情境，让学生根据题意列出异分母分数加、减法的算式+和–。针对+这个式子，教材安排了小组探究活动，引出异分母的分数要先通分才能相加，接着利用直观图，帮助学生理解算理，并利用类推的方法来学习异分母分数减法，最后总结出异分母分数加、减法的计算法则，形成知识体系。 【学情分析】 五年级学生对同分母分数加减法的计算方法都掌握得比较娴熟，这为本节课的学习奠定了良好的知识基础，同时对本课的学习有正迁移的作用；从另一层面想，异分母分数加、减法计算的关键是要先通分，而学生学习整数、小数、同分母分数加、减法的思维方式早已先入为主，很难想到要先通分，同样对本课有负迁移的作用。另外，例题中出现的两道算式从表面看是一步计算，实际上需要加、减、乘、除四则混合运算，综合应用分数的性质、通分、约分以及同分母分数加、减法等知识才能完成。因此，学生在理解和掌握基本知识与技能、数学思想与方法的过程中将面临着挑战。 【设计理念】 《数学课程标准》指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的教学活动经验”。因此，教师应创设足够的探究空间和时间，促使学生积极参与、主动学习，经历“做数学”的过程，亲身感悟数学思想和方法。基于以上的分析和思考，本节课的设计以“以学定教”为原则，在激发学生探究兴趣的基础上，组织、引导学生去经历类似“前人”探索“算术”的活动过程，以“猜算—验证—辨析—迁移—内化”的探究主线激发学生思考的欲望，促使学生初步感知解决数学问题的基本思维方式，逐步培养学生研究数学的意识；并引导学生经历知识的形成过程，亲身感悟“从未知到已知”的转化数学思想。 【教学目标】 知识目标：运用知识迁移，结合数形分析，总结异分母分数加、减法计算法则，并运用法则进行计算。 技能目标：增强学生操作、观察、对比、分析、联系、归纳、推理等能力。 情感目标：培养学生主动参与、自主探究的深层次的研究态度，激发学生的环保意识和爱国主义精神。 【教学重点】结合数形分析，总结异分母分数加、减法计算法则，并运用法则进行计算。 【教学难点】异分母分数转化为同分母分数。 【教学准备】多媒体课件、每个四人小组准备一把剪刀和三片大小一样但内容不同的圆形卡纸，如图： 【教学过程】 一、回顾旧知，引入新知 1. 回顾旧知 出示+和+两道题，让学生口述计算过程。 这里重点借助图例，帮助学生回顾同分母分数加法的知识形成过程： 2. 揭示课题 （1）出示主题图，结合题意让学生说说 “垃圾回收”与“垃圾分类处理”有什么现实意义，顺势进行环保教育的渗透。 （2）抛出新问题+=？ 师：请同学们观察这道算式与前面的算式有什么不同的地方？ 引导学生发现“两个分数的分母不同”，从而揭示课题：异分母分数加法（板书） 【设计意图：这里主要引导学生带着思考去回顾旧知识的形成过程，再利用主题图引出新问题，凸显新旧课题的差异，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲；并相机借助学生自己的表达渗透废物回收、变废为宝的环境保护教育。】 二、亲历活动，探求新知 1.观察、联想，猜测算法 师：请大家想一想，猜一猜，+可以怎样算？把你的猜算过程写在纸条上。 对于猜算①，曾有学生给出了这样的解释：他种了4株茄子苗，成活了1株，占；还种了10株辣椒，成活了3株，占；他一共种了14株，成活了4株，占。所以+=。对于学生的这些具有一定 “现实基础”的片面性的观点，教者不急于做否定的评价，将思考和验证的机会留给学生。 对于猜算②，让学生说出他的想法，给予一定的肯定并鼓励学生：你还能从分数的角度进行解答吗