第8讲 课程规划中哲学的作用.ppt

一、概述 哲学在课程规划中的作用： 提出有关教育目的的建议； 厘清学校目标和学习活动； 界定学校工作人员的角色； 指导教师对学习策略和方法的选择。 马克思主义关于人的全面发展学说 1、人的发展是与生产的发展相一致的， 2、人的片面发展是由社会分工造成的 ， 3、人的全面发展是大工业生产的必然要求 ， 4、社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义制度将使全面发展的理想得以实现 。 我国的教育目的 （一）建国以来教育目的的几种提法 ： 1957年，毛泽东：教育应使受教育者在德、智、体几方面得到发展，成为有社会主义觉悟有文化的劳动者； 1958年，培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者，正确地解释了全面发展的涵义，是建国后对教育目的的第一次表述； 1981年，培养有社会主义觉悟，有文化的劳动者和又红又专的人才； 1983年，邓小平“面向现代化、世界、未来”。 建国以来教育目的的几种提法 1985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》指出：教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，为九十年代以至下世纪初叶我国经济和社会的发展大规模地准备新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才。教育要培养的所有这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。 建国以来教育目的的几种提法 1986年通过并颁发《中华人民共和国义务教育法》，其中第三条指出：义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。 建国以来教育目的的几种提法 1990年中共中央在十三界七中全会上作出《关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五计划”的建议》指出：国家继续贯彻教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养的德、智、体全面发展的建设者和接班人。 建国以来教育目的的几种提法 ： 1995年3月8日，第八届人大三次会议《中华人民共和国教育法》：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 （高校专业基本划分为文史、理、工、农、医、师范几大类，理科的培养目标是科学家，工科的培养目标是工程师，文科的培养目标是思想家。） 医学院培养目标：（临床医学）培养德智体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的临床医疗高级医学人才。 职业教育：《中华人民共和国职业教育法》：对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。 高等院校培养目标：《中华人民共和国高等教育法》：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。 我国的教育目的 （二）我国教育目的的基本精神 1、培养社会主义的“建设者” 2、要求德、智、体等方面全面发展 3、个性的充分发展. 几个遗留问题 1、德、智、体、美、劳诸育在整体结构中的地位 2、片面追求升学率的倾向 3、流生增长倾向. 1、德、智、体、美、劳诸育在整体结构中的地位 （1）德与智 对人的评价应以政治道德标准为第一 洛克，如果没有德行，我觉得他会事业都得不到幸福。 智只是实现德的手段和工具， 赫尔巴特，吸收必需的知识才能流成极清楚的观念，从而形成所需的德。 智的社会效果要按德的方向决定，高学问并不一定有益于社会。 德智一体论 A、最高的知识就是德 B、只有智的发展才赋于人以价值。 德、智、体、美、劳诸育在整体结构中的地位 (2)体与美： 在整个结构中居于比较次要的从属地位。 体：奴隶社会比较重视，镇压。 封建社会比较忽视 美：奴隶社会较重视，孔子的乐教。 封建社会较忽视，只有诗赋等文学形式美的教育。 返回 （二）厘清学校目标 1991年，英国科学和教育部颁发了《学校发展规划实践指南》，指出学校教育哲学在学校管理中具有渗透性的指导价值，制定学校发展规划最重要的是确立一所学校的教育哲学。澳大利亚、新西兰、爱尔兰等一些国家的教育行政文件中也有类似表述。西方国家的许多中小学校长认为，学校教育哲学是学校办学的灵魂与核心，这一点已成为教育管理工作者的共识。 典型的如江苏省锡山中学，认为开发校本课程的关键在于厘清学校的教育哲学，锡山中学把自己的教育哲学概括为“培养站直了的现代中国人”。沈阳华新国际学校作为新创办的学校，明确提出自己的教育哲学，即“旨在开发学生的潜能，关注学生的内心世界，