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基于行动导向机电设备装调与维护 技术课程的教学案例开发 主持人 孙敏敏 自2013年4月申报了校级课题《基于行动导向机电设备装调与维护技术课程的教学案例开发》，在此课题的研究过程中，课题组成员对课程改革有了探索和思考，深入各县市中等专业学校了解中职学校学习机电设备装调与维护技术课程的能力和现状。 主要想通过本课题的研究，结合我校课堂改革的要求和学生的特点，进行机电设备装调与维护技术课程教学案例的开发。 行动导向教学法被认为是改变当前职业学校教学方法的有效手段。行动导向教学法是职业学校的教学方法之一，对提高学生的能力是目前职业学校所采用的很多传统教学方法所不能比拟的，优势明显。具体有： （1）“行动导向”教学，让学生即学即用，激发和培养学生的学习兴趣。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。 （2）“任务”贯穿始终，让学生在讨论任务、分析任务、操作完成任务的过程中顺利建构起知识结构。 （3）因材施教，突出培养学生的实践能力和创新能力。 机电设备装调与维护技术课程教学案例的开发：主要是运用“行动导向”教学法改变粉笔加黑板的传统教学方式，提高教学效率，达到好的教学效果。教育教学案例的开发主要是为机电设备装调与维护技术课程教学、科研提供丰富的、多元化的教学素材，并以各种媒体形式，以多种展示方式组织、存储、管理，便于使用者查询、下载、应用等。 本课题界定为：中职机电技术应用专业《机电设备装调与维修技术》课程教学案例开发。 知识来源于实践，理论来源于生活。教学中要理论联系实际，把抽象的知识纳入活生生的事例中引领学生去领会，课本内容只是知识海洋中的一小组成部分，知识只有敢于与生活接轨，才能让学生学以致用，融会贯通，化为技能。 行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。 行动导向教学要求教师在教学中要把大任务分解成小任务。教师要分层次地给学生下达行动导向。教师下达给学生的行动导向过于容易，学生会认为没有挑战性，从而失去兴趣；教师下达给学生的行动导向如太难，学生又会产生自卑心理，从而失去学习的信心。因而教师应在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。 通过对目前我校及周边地区职业学校对于机电设备装调与维护技术课程的教学分析研究，使学生掌握机械设备故障的诊断和维修的基本理论和技术，机械设备的安装、拆卸、装配、修理有关技术问题和检修技术，机械零件失效的规律和理论及修换和修复技术，机修中常用的精度检测和诊断方法，为提高学生专业素质和为继续学习机械制造技术应用专业的相关知识打下一定的基础。 1.课程教学案例开发比较研究 2.行动导向教学应用研究 3.行动导向教学案例开发过程思考。 4.《机械设备装调与维修技术》课程培养方案； 5.《机械设备装调与维修技术》课程授课计划 6.《机械设备装调与维修技术》教学案例开发 1．论文或研究报告 论文： 1）课程教学案例开发比较研究 2）行动导向教学应用研究 3）行动导向教学案例开发过程思考。 研究报告：基于行动导向机电设备装调与维护技术课程的教学案例开发 ? 1．课题组成员是一支工作在实习教学一线的师资团队。 本研究课题组成员有从事机电专业理论研究的专家，有致力机电教学辅导的教师，人员涉及理论研究、技能教学、实训实习和就业等教师，人员结构合理，一起努力完成课题的研究方案。 2.基础保障体系 江苏省靖江中等专业学校文件：《关于组织开展第二期职业教育教学改革研究课题申报工作的通知》2013年3月；在近几年学校教学中，加大对于实践教学力度的扶持；此外，学校配套有课题研究的现代化办公条件、图书资料和名师工作室，保证本课题科研需要。 1）探讨“行动导向法”教学法中教案的编写模式，课堂教学的组织模式和学生学习的评价模式。 2）探讨“行动导向教学法”教学法教师的地位及表现形式 3）探讨“行动导向教学法”教学法学生的地位及表现形式 4）探讨“行动导向教学法”教学法教学管理模式的转变 1.论文： 《浅谈机电设备安装试运行检查与维护》发表于2013年新课程杂志6月 《关于数控机床的电气维修技术及发展趋势的探讨》发表于科技创新与应用