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2、以真实生产场景作为“课程导入”，有利于预期学习成果的实现 观看录像片或 参观生产现场 引导本节课 预期目标 学生对场景 进行解读 教学活动展开 预期学习 成果评估 熟悉职 业场景 了解学生现有 水平和需求 明确工作任务 行动导向教学实施 有针对性和目的性 《零件数控车削工艺设计、编程与加工》 课程整体设计介绍 课程负责人:陈志雄 课程组成员：陈志雄 程燕军 代小光 范锦峰 肖仁 李洁 汤丹旺 刘滨智 谢正乐 谢超明 ◇课程开发背景 ◇课程设计 ◇课程教学条件 ◇课程特色与创新 一、课程开发背景 企业调研 校企专家座谈会 课程体系论证会 职业岗位分析会 教育专家座谈会 专业服务面向及定位 职业岗位、工作任务、工作流程、工具、知识、技能、态度 依据教育规律,转换成学习领域 确定典型工作任务及职业行动领域 确定基于工作过程的课程体系 校企合作课程开发 1、开发流程 课程如何来？ 数控 机床 维修工 程序员 数控 机床 操作工 岗位 工作任务 识读工程图 职业能力(32项) 行动领域 手工绘制工程图 计算机零件建模 识读工程图 操作机床加工零件 制图员 零件质量检验 机床维护保养 工装定置管理 数控编程 工艺员 制定加工工艺 机、液、气维修 机床精度调整 机床电气维修 质检员 零件检验 计算机绘制工程图 金