小组合作探究学习的应用开题报告.docVIP

《小组合作探究学习的应用》 开 题 报 告 喀喇沁左翼蒙古族自治县十二德堡镇中心小学 2013年6月 小组合作探究学习的应用 开 题 报 告 一、课题的提出 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、研究的意义 ???课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们了解科学与身边生活的关系，乐于与人合作，乐于探究，与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身学习和全面发展打下基础。 合作性学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，强调合作动机和个人责任。首先要在问题生成中，产生合作的需要。这种合作是在学生自愿的，主动的，积极的需要下产生的，组内必然要有明确的分工。 三、研究的目标 四、研究的主要内容 积极倡导合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施科学课程改革的重要内容。教学中，让学生说真话、抒真情，选择自己喜爱的方式学习；课堂上，学生互相讨论，各抒己见，解人以困，虚心求教，平等对话，就是合作；，围绕，做，就是探究。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、、；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在重难点处、实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，给予充分探究空间，在探究过程中落实科学实践，培养主动学习，勇于创新的精神。总之，个体要“自主”，整体要“合作”，过程要“探究”，这样的学习方式才是科学的，才是现代社会所需要的。即以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的。做到：重点问题多采用合作性学习，难点问题多采用探究性学习。五、研究的主要思路 采用行动研究为主，科学地走一步，看一步。即在学校正常教育教学秩序状态下，采取行政领导、专家指导、骨干带头、全员（全体科学教师）参与，点促面的方式边行动研究，边反馈纠正，逐步完善，不断发展 运用问卷调查、座谈讨论，文献检索，随堂听课，检测实验等形式进行研究，以理论探讨作为辅助。 六、具体的设想 采用行动研究为主，科学地走一步，看一步。即在学校正常教育教学秩序状态下，采取行政领导、专家指导、骨干带头、全员（全体科学教师）参与，点促面的方式边行动研究，边反馈纠正，逐步完善，不断发展 运用问卷调查、座谈讨论，文献检索，随堂听课，检测实验等形式进行研究，以理论探讨作为辅助。 七、研究的方法 1、文献资料阅读法：指学生在课前通过各种途径（如上图书馆、上网）搜集和本课学习有关的资料，然后分类整理，学习资料，为课堂学习做好准备。 2、讨论法：课堂上组建学习小组，小组内分工明确，大家在学习小组长的带领下对问题进行讨论，最后整合观点，共同得出小组内一致的结论。 3、行动研究法：就是侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况进行修改，以适应不断变化的新情况、新问题。 八、研究的范围 学生。九、研究的步骤 (1)．准备阶段：（2012年9月——2012 年12月）　　 a、学习有关主体参与研究的理论，明确研究的意义；　　 b、撰写研究方案；　　 c、成立课题组，明确研究分工；　　 d、确定一级子课题和实验学校。　　 （2）．研究阶段：（2013年1月——2013年4月）　　 a、各实验校制定子课题研究方案和学段研究计划；　　 b、围绕研究目标和基本模式，分学段开展研究，逐步构建和修订各课型模式；　　 c、做好研究材料的收集与整理。　　 （3）．总结阶段：（2013年5月——2013年9月）。　　 a、整理有关研究资料；　　 b、召开课堂教学展示会；　　 c、撰写研究报告，编辑出版教学论文、设计、案例集，拍摄制作课堂教学专辑；　　 d、报请市教研室评估、鉴定。　　 十、成果形式 组织公开教学，撰写课题论文，推广课题成果。 十一、课题组成员 课题负责人： 课题组成员