《信息与传播技术教师能力标准》概览——政策框架、能力标准模块和执行指南.pdfVIP

JOURNALOFDISTANCE EDUcAT|O _ TheoryFront ·· 《信息与传播技术教师能力标准》概览 政策框架、能力标准模块和执行指南 联合 国教科文组织发布 马 兰 唐玉霞 编译 (杭州师范大学 教师教育研究中心，浙江杭州 310036) [摘 要]联合国教科文组织 信《息与传播技术教师能力标准》为培养和发展全体教师的信息和传播技术能力提 供 了准则 ，制订 了指导方针 。该项 目通过 三个文件 为信 息与传播 技术教师 能力标 准提供 了完整的框架 ：(1)阐释 基本的 “政策框架”；(2)在分析影 响教育改革 因素 的同时 ，根据政策框架和教育改革的因素 ，提 出 “教师能力标准 模块”；(3)详细说 明在每一个能力模块 中教师所需掌握的具体技 能。该项 目的总体 目标不仅在于改进教师的专业 实践 ，同时还开辟 了优质高效教育制度 的途径 ，以培养睿智明理的公民和素质优异的劳动者，最终实现促进 国家经 济和社会发展的 目标。 [关键词]信息与传播技术；能力标准；教师教育；教师专业发展；教育改革 [中图分类号]G434 [文献标识码 ]A 文【章编号】1672—0008(2009)02—0003—08 在信息资源纷繁复杂并 以知识为主导 的现代社会 中，为 空间。可以认为 ，传统的职前教师教育课程已经难 以胜任培养 了生活幸福 、学 习成功和工作 出色 ，学生和教师都必须有效 具有这类素养教师的任务 。 地掌握技术。在一个极富成效的教育情境 中，技术能够使学 ICT—CST项 目通过以下三个文件为信息与传播技术教师 生成为 ：(1)熟练的信息使用者 ；(2)信息搜集者 、分析者和评 能力标准提供 了完整的框架 ：(1)阐释基本 的 “政策框架 ”；(2) 价者 ；(3)问题解决者和决策者 ；(4)创造性 的、有效 的生产工 在分析影响教育改革 因素的同时，根据政策框架和教育改革 具使用者 ；(5)沟通者 、协作者、著述表达者和制作者 ；(6)有 的因素 ，提出 “教师能力标准模块 ”；(3)详细说 明在每一个能 见识 的、负责的和能够做 出贡献 的公 民。 力模块中教师所需掌握的具体技能。很显然 ，《标准》的这一框 在学校教育 中，持续和有效地使用技术 ，可 以为学生 架不仅使人们可 以利用其编制或修订促进教师专业发展 的相 获得相应 的能力提供机遇 。在学生发展这些能力 的过程 关课程 ，同时还为人们评估教师信息和传播技术能力设定了 中，教师是一个关键性 的人物—— 因为教师必须创造 良好 可资衡量的基本标准。ICT—CST项 目将在后续 的第二阶段通 的课堂氛 围 ，随时为学生提供各种机会 ，让他们充分利用 过建立联合 国教科文组织的运作机制来支持相关的培训课 技术去进行学 习和交流 。很显然 ，所有 的科任教师能否在 程 ，从而使这些课程符合联合国教科文组织的要求。 教学 中为学生提供发展技术能力的条件和机遇 ，是一个至 ICT—CST项 目的基本 目标是 ，通过将信息与传播技术 的 关重要 的问题 。 各种技 能与教学方式 、课程 、学校组织等方面 的新理念相结 无论在未来教师 的培养计划 中，还是在在职教师职业 合 ，促进教师善用信 息与传播技术 的各种专 门技能和资源 ， 发展 的培训课程中，我们都应该努力为他们提供丰富的技术 改进 自身教学效能 ，推动 同事 间的协 同努力 、紧密合作 ，实 学习体验 。联合 国教科文组织 《信息与传播技术教师能力标 现组织创新 。ICT—CST的总体 目标则不仅是要改进教师的 准》(“ICTCompetencyStandardsforTeachers”，ICT—CST，以下 专业实践 ，同时还要开辟优质高效教育制度 的通途 ，以培养 简称 “标准 ”)中所提 出的标准和资