数形结合思想在解函数中的应用论文开题报告.doc

附件7 本科毕业论文开题报告 课题名称 数形结合思想在解函数中的应用 本科生姓名 导师姓名 孙建 （副教授） 所在系（部） 学科专业 数学与应用数学 年 级 09级 论文工作起止时间2012年9月 填 表 需 知 填写本表前，本科生应根据本表各部分要求写出初稿，由各学位点本科生指导教师小组组织，在学位点内公开作学位论文工作的开题报告。 参照指导教师小组意见修改初稿后正式填写本表，所填内容一经确定，一般不随意变动。 本表各部分如不够填写，可自行加页。 本表一式三份，本科生本人一份，指导教师一份，所在学院一份。 一、课题来源 二、选题的国内外研究现状及水平、研究目标及意义（包括应用 前景、科学意义、理论价值）以及主要参考文献 1、数形结合，有利于激发学生的学习兴趣。数学的一个重要特点就是它具有高度的抽象性和较强的严密性。运用数形结合的思想方法，是站在学生的认知规律的基础上，可以让学生体验数学函数从特殊到一般的认知过程，了解函数的实际背景。教学过程中只有遵循了学生的认知规律，才能促使学生的思维得到发展，激发起学生的学习兴趣。因此，在教学函数的知识、要点时，先引导学生学会观察图像，比较图象，从图象中发现规律，让学生直观体验函数图像在区间上升和下降的区别。从而使抽象的定义具体化，激发了学生学习的兴趣。 2、数形结合，有利于发展学生思维。如果在获得知识和解决问题的过程中，能有效地引导学生将抽象的知识与生动的图像结合起来，经历新知识形成的过程，让新旧知识融为一体，从而体会知识负载的方法、蕴涵的思想，那么，学生所掌握的知识就是鲜活的，可迁移的，学生的数学素质才能得到质的飞跃。借助于图象研究函数的性质就是这样一种鲜活的、生动的例子。在中学的教学中，函数图象的几何特征与数量特征紧密结合，体现了数形结合的特征。 参考文献： [1] 刘坤，李建华.数学教学应该把学科分支的基本思想提到教与学的指导地位【J】.数学通报，2003年第一期。 [2] 丁明忠.函数中的“数形结合”【J】.中学生数理化，2007年第1期. [3] 张传鹏.谈函数问题中数形结合的应【J】.中学数学研究，2007年第12期。 【4】丁杭缨.给学生一个立体的“数学” 【J】.人民教育，2010年第7期。 【5】刘星红.例谈“数形结合”应用的四个误区【J】.数学通报，2007年第46卷第11期。 【6】虞涛。数形结合思想的应用【J】.数学通讯，2000年第11期。 【7】马瑞红，陈平，罗俊芝.数形结合方法的应用研究【J】.科教文汇，2009年第7期。 【8】 魏彦卿.谈谈数形结合的思想[J].期刊论文-试题与研究(新课程论坛)2011年期3期。 【9】 朱江红，孙兰香.数形结合的思想方法的应用总结与培养的体会[J].期刊论文,沧州师范专科学校学报,2010年第26期。 【10】 王德平.在数学课堂教学中渗透数形结合的思想[J].期刊论文-新课程学习(基础教育),2010年第8期。 三、研究的主要内容、研究方案及准备采取的技术路线、拟解决的关键问题 四、已进行的科研工作基础和已具备的科学研究条件（包括已经取得的科研成果、已经完成的科学实验及调查研究、具备的主要仪器设备及资料与数据等），以及可行性分析五、课题研究起止、任务安排、分阶段要求和预期结果 六、导师意见 导师签字： 年 月 日七、开题专家组审查意见 专家组签字（签章）： 年 月 日八、培养系（部）审查意见 系（部）（签章）： 年 月 日九、教务处审查意见 负责人（签章）： 年 月 日