班主任论文浅谈如何提高职校学生学习兴趣的管理法.doc

浅谈如何提高职校学生学习兴趣的管理法 【摘要】重动手轻理论是职业技校普遍存在的问题，那么如何提高学生学习专业技能知识的兴趣呢？本文从学生的实际采访出发，分析中职学生的大众心态，从而找出一些问题的所在，得出对策，从而激发学生的学习兴趣。 【关键词】技校 专业知识 兴趣 教育要同生产实际相结合，为社会输送劳动技能型的人才，这是职业学校的教育特征。技校更是以培养学生具有一定专业理论知识和实际操作能力为己任。 动手能力强是职校学生上岗适应快的必要因素之一，但重动手轻理论的问题是职校里普遍存在的问题。其主要原因是由于大部分学习基础较差，感觉课堂教学枯燥无味，不能产生学习兴趣和动力。然而，殊不知没有理论强有力的指导，过硬的技能本领就难以得到提高，走出社会后更加缺乏自学能力和创造能力。 一、理论学习没兴趣的原因分析： （一）学生方面 1、目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。 他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。 2、特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。 这些学生，大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。 3、自我意识不够健全。 他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。 4、具有较强的表现欲望。 职中学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有较强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。 （二）教师方面 科任教师的课堂引导极为重要，教师的课堂教学应该要符合学生的学习水平，尽量做到统筹兼顾，不能操之过急，也不能慢慢悠悠。有时候老师们在讲台上面不停地讲，结果反而适得其反。所以我建议老师们多花点时间去了解和学习新课改的相关内容及要求，要针对学生的特点研究出正确的教学方法，提高学生理论知识的学习兴趣，真正做到以教师为主导，学生为主体。讲与练的有效结合，“做中教，练中学”让学生学习起来不再那么被动和盲目，这样子学生就会感觉有事情做，不再是盲目的听，而是主动的找出问题的答案，不然学生又会在下面睡倒一大片了。 班主任的有效管理关系到学生的前途和命运。这样说并不过分，职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任来说，在工作上存在了很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱是不争的事实。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。并且，他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。另外，现在的学生多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，怕吃苦、怕困难、心理脆弱、学习惰性强，无法正确对自己做出评价，思想观念相对弱化，做人事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高。因此，传统的管理方法很难适应当代中职校学生的管理。所以班主任作为激发这个群体的有力武器，可以尝试着从多个角度、方法去实践，找出最适合的方法来引导、管理学生。例如：可尝试采用各个击破的方法，挖掘每个人的特点，“因材施教”，效果自然会事半功倍。这样学生就不会受到外界的干扰而误入歧途，而是能为祖国、为社会做出一定贡献的技能型人才。 二、个人总结管理方法的一些方法 （一），要把学生位置摆正书上说：学生是教育的主体，一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理