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科学合理使用多媒体，为英语教学锦上添花 济阳县垛石镇索庙中学 王雪莲 2010.3 科学合理使用多媒体，为英语教学锦上添花 摘要：科学合理运用多媒体辅助我们的英语教学，有利于提高学生的学习兴趣，提高学生综合运用语言的能力。但在多媒体运用如火如荼的现阶段，也有些教师盲目依赖课件，成了点击鼠标的“机器人”。在多媒体辅助教学的情况下，应更多的关注教材，关注学生，关注教法和学法，大胆探索，让多媒体这朵奇葩为我们的英语教学锦上添花。 关键词：科学 合理 制作 运用 在英语教学中，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。传统的英语教学形式单调，课堂容量少，技能训练方式有限，学生容易感到枯燥。多媒体教学技术集声音、图像、文字、动画于一体，这一现代化教学手段，为英语教学注入了前所未有的新鲜活力，使英语教学具有了前所未有的感染力、吸引力，使学生学习英语的兴趣增强，学习主动能力发展，学习效率提高。很多教师在多媒体参与教学环境下，教学热情提高了，将课本上的知识与学生感兴趣的最新信息以最佳形式结合起来，培养学生语言运用能力。但在多媒体运用如火如荼的现阶段，也有些教师盲目依赖课件，成了点击鼠标的“机器人”。如何科学合理的使用多媒体辅助我们的英语教学，而不使多媒体教学流于形式，这一点值得我们思考。 一、教师要积极科学合理的制作运用课件，成为多媒体的主人。 有的教师在上课前，会上网查询资料，不查则已，一查便会发现很多与之相关设计既巧妙有合理的丰富课件，每一张幻灯片都有其利用的价值，面对着大量的课件，教师难以取舍，往往忍痛割爱的选取一些罗列起来。在课上，这些教师一堂课从头到尾一直使用多媒体，学生盯着屏幕看约三、四十张的幻灯片变幻莫测，学生会应接不暇，视觉疲劳。教师也容易忽视课堂环节的巧妙链接、启发学生思维、引导学生思考等问题。久而久之，教师的授课能力下降，学生的学习也失去耐性。教师应根据实际需要去制作、选取课件。课件应符合学生的年龄特征和学生的认识发展水平，以补充和丰富教学内容，为学生自主学习创造条件，使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。课件仅是师生双边活动的一种辅助，教师不能成为课件的奴隶，要充分发挥自身的主导作用，依据教学目标，积极制作、选取课件。同时也应吸取传统方式的精华，真正做到利用多媒体为师生互动创造契合的条件和良好的语言环境，培养交际能力，提高学生的英语水平。 二、教师要注意课堂不同阶段的课件特点。 （一）课前阶段 在将要开始上课时，学生的精力往往比较分散，很难立刻进入上课的专注状态。这时候，我们的课件应营造出好的英语氛围，将学生的注意力吸引到课堂上来。色彩鲜艳的画面、优美动听的旋律，引人入胜，是吸引注意力的有效因素。但激烈的节奏往往使学生过于兴奋，效果不好。并且，虽然是将要上课的阶段，我们也不能让画面和旋律与课堂内容毫不相关。在讲授人教版新目标九年级Unit4 What would you do？section A 时，我为学生们播放了英文歌曲《Tears In Heaven》，缓缓的节奏，不仅吸引了学生的注意力，也使学生有效的接触并初步理解本课语法重点-——虚拟语气。 （二）导课阶段 “一年之计在于春”，好的开端是成功的一半。导课效果好了，对于一堂课来说会达到事半功倍的效果。好的导课会立即引起学生的兴趣，此时的课件应呈现逼真的图像，显眼的色彩，动态的图画，调动学生的观察力和想象力，从感官上给学生强烈的刺激，启迪他们的思维，使学生产生要学习的冲动，积极投入到学习活动中来。在导入形容词比较级这节课时，我让姚明和潘长江伴随着热烈地鼓掌声跃然于屏幕上，鲜明的对比，让学生们不由自主去考虑“姚明比潘长江高，潘长江比姚明矮”该怎样去翻译，接着,“Yao Ming is taller than Pan Changjiang, Pan Changjiang is shorter than Yao Ming”,在课件中分别由姚明和潘长江“说”“写”出，学生们被逗乐了，笑声中他们浸入了课堂；笑声中，他们不但初步了解了形容词比较级的特点，并且开始尝试自己造出新的句子。此课件成功的吸引了学生，启发了他们的思维，引导他们进一步深入学习。 （三）操练阶段 操练阶段要注意以下几点： 1.合理运用多媒体，创设交流情景 对于中国学生来说，学英语最大的障碍是缺乏真实的英语环境，真实的语言环境是很难创造的，语言与情景紧密相连，不可分割。要发展语言能力，创设和模拟各种情景很重要。我们要活用多媒体资源，创设与学习内容相契和的情景，灵活运用它组织课堂教学，使学生自然产生想用语言表达情感的的欲望，达到学生学习语言并能主动运用的目的。例如，再讲“would you l