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实施有效教学 打造高效课堂 摘要：随着《义务教育语文课程标准》（2011年版）的正式颁行，语文课程改革的深入推进，课堂教学的深度反思，语文教学的有效性倍受人们关注，关于教学目标的定位与把握又成为大家绕不开的话题。本文从语文的教育哲学、教学内涵、教学现状、教学反思及学科特点与现行教材等方面分析了准确定位教学目标的必要性及不易性和可行性，从突出语文学科的性质，坚持“用教材教”“让学生学”的观念，注重目标的适切性，做到与课标、文本（作者）、编者、学生平等对话，这几个角度把握语文教学目标，选择恰当的教学内容和教学策略，从而实施有效教学。 关键词：小学语文； 教学目标； 有效教学 随着《义务教育语文课程标准》（2011年版）的正式颁行，语文课程改革完成了从声势浩大的“洗脑风暴” 阶段，经过不断深入的探索实践阶段，到了客观冷静的反思总结阶段的又一个轮回。深度反思的语文教学正向“有效教学”转身看齐。要评价教学是否有效，就不能绕开教学目标的话题。因此，教学目标在有效教学的体系中尤为抢眼，倍受关注。由于关注，遂生感悟。本文将对把握教学目标的意义、途径及实施的思考与探索进行交流，以抛砖引玉。 一、为什么要把握教学目标 （一）从教育哲学来看——方向需要目标 教育是教人，教学是教人学。作为教学者应该思考和回答“我们要到哪里去”，“我们为什么要到那里去”，“我们怎样到那里去”、“我们怎样知道已经到了那里”几个关系到教学成败的基本问题。要思考和回答这几个问题，应首先关注教学目标。教学目标联系着 “为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”这些问题，“为什么教”决定需要“教什么”，“教什么”影响着“怎样教”，“怎样教”决定着“教得怎么样”。从这个意义上说，前者是理念范畴，后者是操作范畴，“为什么教”、“教什么”是教学的依据，是篇课文教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，它比“怎样教”更重要。因此，教学目标的把握就是教学方向的把握，是关系到语文教学走向何方，能走到何方的头等要事。为了不迷失方向，要把握教学目标。 （二）从教学的内涵来看——本质需要目标 教学是有目的、有计划地促进学生学习以达到既定学习目标的活动。教学的有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，语文学科区别于其他学科的特有属性，理所当然地应成为小学语文教学的标志性、根本性目标。从种意义上说学生学习不是靠教师教会的而是通过他们的认知活动学会的如一个老师设计的人教版四（上）《观潮》第一课时的教学目标是学会本课生字，理解部分词语的意思。理解潮来前的景色特点，积累描写潮水的句子；学有余力的学生仿写片段雷雨前。其中的第二项教学目标理解潮来前的景色特点，积累描写潮水的句子是共同性的目标，是要求全班学生都要达到的。而让学生仿写片断雷雨前，则是为学有余力的学生预设的个性化的目标。课堂教学时间是个常数，一篇课文或一堂课的教学目标不宜过多，一两个就可以了。核心的目标完成了，其他目标也会在实现核心目标的过程中得到落实。语言简短凝练，环境的烘托，我们首先因为只有把文本研究深透了，我们才会深刻把握文本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。 参考文献： [1] 陈旭远新课程与教学有效性的思考2011.11.10 [2] 朱瑛例谈教学目标的确定与教学内容的选择 小学语文教师中心学术交流 1