初中物理教学有效性与研究.ppt

初中物理教学有效性研究何志强2007年11月17-18日 本课程内容 一、有效教学的理念 二、教学目标的有效性 三、教学内容的有效性 四、训练教学中的有效性 五、复习教学中的有效性 六、讲评教学中的有效性 七、教学评价的有效性 一、有效教学的理念 1、“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 2、“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。 教学的必要条件： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。 如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 5、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 6、有效教学可以测量或量化。 如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。 7、有效教学需要教师具备“反思意识”。 要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？ 8、有效教学是一套策略。 所谓策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学分成准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性的知识，以便于自己面对具体的情景作出决策，并不要求教师掌握每一项技能。 10、有效教学研究的重点 （1）教学层面---教学内容和教学方法 一方面开展教材研究，力求准确把握新教材的教学要求；另一方面提高教师选择教学内容和营造教学氛围的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力。 （2）管理层面--- 合理的课程设置与课程实施评价。 总结：什么是教师 如果只会读讲稿，不适合当教师。 如果只会讲书本上的知识，低水平的合格教师。 如果他同时又能在方法上给学生一定的指导，他是好教师，能胜任教育教学的教师。 善于给学生指路，引导学生自己探索，自己实践、总结，能够使学生超过自己，甚至对自己所不善长或不会的东西也能够在方法上给学生引路，是优秀的教师。 如果又是人格、情感、意志、潜能、个性的和谐发展，人生目标、人格魅力的指引，这是杰出的教师。 （二）有效的教学方式 △是否有利于教学信息传递的方式？（根据内容的不同采取适切的方式） △是否有利于学生参与、体验、展开思维的方式？ △是否有利于兼顾全体学生，培养尖子的同时减少学习分化的方式？（如何分类要求，如何为困难学生进行教学铺垫） △是否有利于提高课堂教学效率的方式？（教学进度，学生收获） △是否受学生欢迎的方式？ 判断教学有效性的行为标准 课程的价值； 激励学生； 课程组织： 有效交流； 尊重学生; 营造愉快的学习气氛； 关心学生的学习。 （三）学生学习活动组织的有效性 （5）生成性——问题学习，生成问题 2、有效教学应强化正确的学生观 有效教学的目标是为了每一个学生发展;实施的主体是学生的积极参与;效果评价的标准是看学生进步的幅度. （1）确定教学目标要有学生意识 要让每个学生在原有的起点有所提高 瞄着起点定目标，看准目标选内容 （2）选择资料要有学生意识 不选最好的，选最合适的 不选教师好教的，选学生好学的 （3）课堂教学要有学生意识 一节课是否好课的标准是学生是否有所收获 课堂效率关键：针对性和参与性? （4）调控教学节奏要有学生意识 （5）训练要有学生意识 训练是为了学生的提高 依循学习心理的训练才能成为有效的训