初中小班化教育策略的实践及研究.docVIP

初中小班化教育策略的实践与研究 一、研究的背景、意义 小班化教育是上海21世纪实施素质教育的一项重要措施。其核心点就是让每一个适龄学生享受高质量的义务教育。从九十年代末起上海在小学阶段逐步推广小班化教育，至今已取得可喜的成绩。但经过近10年来的运作,试点小学的许多学生已进人初中学习，因此,中小学小班化教育的衔接问题，已成为基础教育亟待解决的问题。在初中阶段实施小班化教育，从其社会价值看，能让初中学生充分享受各种教育资源，增加接受优质教育的机会，将有助于上海义务教育实现优质化、均衡化的和谐教育的目标，满足广大市民让其子女享受高质量基础教育的普遍愿望。 从其教育价值看，初中实施小班化教育符合当代发达教育的进步趋势。综观当今世界各国教育，实行小班化教育已成为重要的改革内容。例如：美国早在上世纪末就已在全国范围内大张旗鼓地实施小班教育，取得显著的成效。因此，小班化教育是上海教育跻身发达教育之列的切入口，有助于上海实现教育 适度超前发展、率先基本实现教育现代化的发展目标。 同时，初中实施小班化教育有助于深化初中教育改革，成为初中实施素质教育的新的突破口。“小班化教育”的核心问题是教育观念的革命性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。实行“小班化教育”不仅仅是班级人数的减少、教学环境的改变，而更重要的是在于初中教育从理念到实践,从形式到内容的一系列革命性变化，以促进每一个学生全面而富有个性的发 展。因此小班化教育是实施素质教育的重要载体。 初中实施小班化教育，还有助于加强初中建设，提高初中办学效益。初中是基础教育的重要阶段，市教委提出的加强初中、提高初中办学水平具有重要战略意义。根据加强初中建设的有关精神，其在教育效益观上的一个显著变化，就是强调公民接受义务教育权利与机会的平等；强调让每个学生受到充分的教育；强调因材施教和发展每个学生的个性。显然，初中实施小班化教育与市教委关于加强初中建设的精神相一致。因此实施小班化教育， 切实地提高学生个体接受教育的充分程度，切实提高办学效益，无疑为学校的进一步发展提供了难得的良机。 二、关键词界定 小班化教育:所谓“小班”，通常是指学生人数在30人以下的班级;所谓小班化教育，是指以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。一般而言,小班化教育有以下三个特点：①缩小班级规模。一个班级通常控制在30人以下;②改变教室空间格局。课桌椅的布置，一改简单的“秧田型”，而采用马鞍型、品字型、周边型等多种形式；③强调学生在班级活动中的主体地位。 小班化教育策略：教育策略是指建立在一定教育理论基础之上，根据一定的教育目标、任务与学生的特征、条件，形成具有价值意义与效率意义的教育方案中的计策、谋略、思路、方式、方法与步骤。教育策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。而小班化教育策略是指建立在小班化教育理论基础之上,根据小班化教育的价值取向而实施的课堂教学中的教育策略。 三、研究的目标、重点与方法 (一）研究目标 通过小班化教育策略的构建，推动学校的小班化教育试点工作，深化课堂教学改革，以进一步提升教师教育理念和教学水平，促进全体学生全面而富有个性的发展。 (二）研究重点 1、分析、比较中小学小班化教育的异同点。 2、分析、比较初中大班教育和小班教育的异同点。 3、形成初中小班化教育的有效策略。 4、分析、研究小班化教育对初中学生成长的影响作用。 (三）研究方法 1.文献法——搜集、分析国内外关于小班化教育理论与实践经验的资料，从小学小班化教育中汲取 养料，以作为初中实施小班化教育的借鉴。 2.调查法——对现有大班的教学方式进行现状调查，并分析、归纳其不足。 3、案例研究法一一学习国内外小班化教育的案例，吸收其优秀成果。并应用案例法开展初中小班化教育的个案研究。 4、行动研究法——设计小班化教育策略的研究方案，并根据方案开展实践。边实践、边探索、边总结，逐步完善。 四、研究的过程及主要成果 (一）提炼小学小班化教育经验,分析初中学生心理特点、生理特点，比较初中与小学小班化教育的异同点： 我们在研究的第一阶段，即采用文献法，积极搜集、认真分析国内外尤其是上海本土关于小学小班化教育的理论与实践经验的资料，从中充分汲取已有的小班化教育的成果。在此基础上，我们确定小班化教育的目标是：促进全体学生全面而富有个性的发展。具体原则包括：主体性原则、整体性原则、 活动性原则、互动性原则和充分性原则。 我们认为，小学、初中同属义务教育，由此小学、初中教育目标基本相同，课程理念、课程目标相一致。因此小学阶段小班化教育的目标和原则应该也可为初中所用。 但是，