“刑事案件侦查”过程考核改革的实践与思考.pdfVIP

JlAo×UEYANJlU 教学研究 “开¨事案件侦查”过程考核改革的实蹼与思考 ■文 ／贾舜宁 张德智 公安院校的教育改革工作是 “刑事案件侦查”作为公安院 (一)教学进程的过程化控制 当前公安工作 的重要内容，对于 校侦查专业 的主干课程，也是侦 过程化教学模式基于 “多阶 培养出具有较高实战水平的应用 查专业的核心综合性应用对策课 段、重过程”的教考思路，以 “动 型、复合型人才具有重要意义， 程，对侦查专业学生培养 目标的 态提供教学反馈、动态掌控学习 必须 以培养学生职业能力和素质 实现起到至关重要的作用。为此 ， 过程 、动态监控学习效果 ”为改 为 目标 ，结合课程实战性强的特 刑事犯罪侦查系专门成立课题组 ， 革 目标 ，有利于及时改进教学工 点，深入探索学生侦查能力形成 结合多年 的教学经验 ，在 本科生 作 ，保证教学质量，进而提高人 的规律，不断探索和创新教学方 “刑事案件侦查 ”课程 的专业教学 才培养质量。教学过程 中，通过 式方法。 中探索试行 “过程考核改革”，取 过程化的阶段性考核，可以对教 公安教育过程考核改革是 得 了良好的教学效果 ，现将研究 学质量及学生的学习效果进行实 指 以公安教育中的主干课程为依 成果归纳整理，以资交流探讨 。 时的过程化控制，充分体现 “精 托，以学生为教学主体 ，通过符 一 、 过程考核模式的功能 讲多练”的精神要义，淡化期末 合该课程教学特点的过程考核项 过程考核打破 以往教考分离 考试 “一张试卷定终身”的传统 目，实现考核过程化与教学方法 的单一的期末考核模式，注重教 考试观念。 转变的有机结合 ，全面提高学生 学与考核 的协 同性、阶段性与过 (二 )课程 内容的过程化整合 的综合实战技 能。中国刑警学院 程性。通过设置一定的教学与考 在课程 内容设计 中，设置教 于 2013年 12月拟定 《中国刑事 核项 目，将 “刑事案件侦查”的 学化的考核内容 ，在教学中考核、 警察学院本科课程过程考核改革 全部教学内容分解为若干学习过 在考核中教学，教考相长，在考 实施方案 》等文件，决定以教研 程，并对应考核 内容。过程化考 核 中发现教学存在 的问题。课程 立项 的形式 ，选取课程试点运行 核模式具有突出的实践性、体验 内容与考核 内容 的过程化整合有 公安教育过程考核改革工作。经 性特征 ，它注重的不是成绩评定 利于改变教与考的分离状态 ，实 过对上报 的公安业务课程及其过 的最终结果，而是伴随考核实施 现教学工作和考核工作融为一体 ， 程考核 申请书的反复论证，筛选 过程所获取的知识、能力、技巧 推进考核评价与课程建设的有机 出 “刑事案件侦查”、“侦查措施”、 和方法 ，以及在此基础上形成 的 结合 ，进一步巩 固、深化 、推广 “公安隋报分析 ”、 “计算机犯罪案 组织协调能力 、团队协作 能力 、 课程改革成果。 件侦查”和 “计算机司法检验学”5 跨领域跨学科完成复杂工作的能 (三 )评价体系的过程化构建 门课程确定为过程考核改革课程 。 力。 过程化的评价体系采取多样 贾舜宁，女，中国刑事警察学院刑事犯罪侦查系讲师。