2016-2017年最新幼儿教育心理学.docVIP

考试注意： 有计划（随机抽取的真题，看出题老师的思路，有可能今年会考，可能出题形式不一样，重点始终是重点）。 从考题中推测思路。 复习第一遍必须精读（有理解性的读）。 答题技巧： 踩点给分 简明扼要的话加以理解和展开（如皮亚杰在幼儿阶段思维发展的的七个特点：自我中心……思维的片面性，认为儿童是不能够……；），如计算题一样，有总结有过程有答。语言用到刀楞上。 卷面整洁（相差5-10分），善于利用非考试因素。 不要留白卷（特别是论述题）。 论述题：有论点、论据、论述；根据题目要求抓住论点，进行详细论述。结合实际不跑题。如没例子，则举些例子，发掘生成问题。 行文一目了然。（段与段之间隔开） 6、看考纲，熟悉题型 （1）凡属于常识性的题目（如第一次创先和的……之母/之父等等，桑代克开拓者，20世纪初教育心理学，提出了“联结说”） （2）理论观点（布卢姆关于学习的过程可以分成的六点，非常容易考，便于出选择题） （3）凡属于必行的必竟的观点（如皮亚杰认知发展阶段中的第*阶段是什么，代表性的，跨时代意义的，容易罗列出来的） （4）名词解释，与心理有关，一教育现象、教育模式（如最近发展区，并把理论家的名字写出来，如先行组织者——美国心理学家奥苏泊尔，偶然、偶发行为？） （5）简答题（如简述符号互动论的基本观点，展开解释） （6）案例分析题（根据题意，尽可能分析原因，提出对策） （7）论述：形散而神不散（简要说出基本观点、特征） 7、加强营养，注意休息（鱼、蛋黄、原味葵花籽、茶瓜子） 8、结对子、复习演练相结合（根据题型出题） 第一章 绪论 1、邵瑞珍对《教育心理学》的定义：P2 第一层：教育心理学的研究对象是学校教与学情景中人（教师与学生）的心理现象。 第二层：教育心理学的基本任务是揭示教与学的心理学规律。 2、教育心理学的学科性质：P2 既是一门理论性学科（具有基础性），有是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。 3、教育心理学的研究对象：P3 指向学习与教育过程中人的心理现象。 即研究幼儿教育，特别是研究幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律。它是一门偏向社会科学，偏重应用性的科学。 4、教与学的关系：P3 教与学的矛盾是教学过程中的基本矛盾，而学则是矛盾的主要方面。 5、教育心理学的学科体系：P3 林格伦认为：教育心理学应当关心三个焦点区域：学习者在学习情景中发生的学习过程三者相互重叠，相互关联。 杜威认为：学习“过程”指的是人们学习时所做的事情。 李伯黍的《教育心理学》： 题眼一：把学习分成德育心理、学习心理、教学心理和差异心理。 题眼二：第一次将“教育心理”纳入教育心理的范畴。 邵瑞珍主编的《教育心理学》：以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建了“学与教”一体两面的 学科体系。 6、教育心理学的创建：P5 教育心理学作为一门独立的学科，诞生于19世纪末，20世纪初。 19世纪末，出现了一个实验教育学派，由梅伊曼提出实验教育学的名称。比纳和西蒙制定第一套智力测量表。 1903年，桑代克出版《教育心理学》标志着教育心理学已成为一门独立学科，西方教育心理学和体系由此确立。 7、西方教育心理学发展历程：P5 （1）初创期：桑代克和乌申斯基（被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”） （2）发展期：（1920-1950）学科心理 学发展较快，弗洛伊德、杜威（“作中学”的实用主义代表）、维果茨基（提出了最近发展区、是社会建构学者、提出了“文化发展论”和“内化说”）的观点。 （3）成熟期：布鲁纳和赞科夫（进行了长达15年的“教学与发展”实验研究） （4）完善期：（计算机辅助教学的研究和东西方心理学相互吸收、相互融纳） 8、教育心理学的发展趋势：P8 （1）关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起。 （2）关注教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起。 （3）关注实际教学策略和元认知的研究。 （4）关注年龄特点、个别差异与个别化的研究 9、幼儿教育心理学的创建：P10 受到两种力量推动：教育心理学体系的结构性分化和现代幼儿教育科学体系的结构性整合。 20世纪80年代开始出现了以“幼儿教育心理学”命名的著作，日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》可能是最全面阐述幼儿教育心理学问题的专著。 10、幼儿教育心理学的发展：P11 在一定意义上，幼儿教育心理学经历了从一种教育思想（理念）到一个理论与实践结合的研究领域再发展到一门独立学科三个基本阶段。 （1）思想研究：最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥儿》——遵循自然教育） 裴斯泰洛齐创（把“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了“直观教学法”） （2）实践研究：教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学