學習單（五）善用圖解化簡方根及其加、減、乘、除運算規則.docVIP

學習單（五）善用圖解化簡方根及其加、減、乘、除運算規則 組別： 姓名： 化簡下列各式： eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2) eq \o\ac(○,3) eq \o\ac(○,4) eq \o\ac(○,5) eq \o\ac(○,6) 2. 化簡下列根式： eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2) eq \o\ac(○,3) eq \o\ac(○,4) eq \o\ac(○,5) eq \o\ac(○,6) 教學活動（六）： 圖解方根之有理化 （一）預備經驗： （1）國中所學過的：乘法公式。 （2）前面活動已學過的方根化簡及根號的乘除運算。 （二）學習重點： 會將一個正有理數的平方根寫成或的形式 教師活動 學生活動 教學資源、評量與教學提示 時間 1．引起動機： 希望藉助圖形的解說來引起學生的動機，進而理解二次方根為有理數的化簡的意義，而不再只是制約式的規定，並利用先前已學習過的乘法公式來引起學習根式有理化的動機。 2．活動內容： （1）介紹二次方根為有理數的化簡為最簡根式：當二次方根為有理數時，通常會將運算結果寫成分母不含有根號的形式。例如：我們會將平方根改寫成下列的形式： （或） 也就是說，習慣上我們會將一個正有理數的平方根寫成或的形式，其中為最簡分數，n為大於1的整數，並且不能被任何大於1的整數的平方整除，我們稱這種形式的根式(或)為「最簡根式」。例如：和都是最簡根式；但和就不是最簡根式。我們稱將平方根化成最簡根式的過程為「平方根化簡」。 ?教師藉由舊經驗來引起學生的動機。 ?學生回答問題。 ?介紹二次方根為有理數的化簡，加強學生對根式化簡的了解。 每位學生準備用具如下： 原子筆、筆記本及一顆學習認真的心。 ?教師將班上學生分為五組、每組七人，利用小組討論來引發學生學習的興趣。 ?教師發下學習單（六）每位學生一份。 ?學生90﹪學會二次方根為有理數的化簡及定義。 5’ 15’ = == 教師活動 學生活動 教學資源、評量與教學提示 時間 (2)例題：將下列根式化為最簡根式： eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2) (3) 做根式的乘積展開： 用附件6-1圖解及 (4)例題：化簡下列根式： eq \o\ac(○,1)  eq \o\ac(○,2) eq \o\ac(○,3) eq \o\ac(○,4) ?教師解說例題，學生用心聽講。 ?學生討論實作。 ?學生回答問題。 ?學生上台發表。 ?各組學生討論學習單（六）中的問題，並作答。 ?教師解說例題，學生用心聽講。 ?學生90﹪學會根式的化簡。 ?準備平方差公式海報。 ?學生80﹪學會利用平方差公式化簡方根。 ?學生80﹪學會根式的有理化。 ?在這個活動中，請學生自己畫圖，自己動手推導方根的有理化。 10’ 15’ 10’ 附件6-1 (1)看看如何做根式的乘積展開。事實上，我們常利用乘法公式 來展開形如根式乘積的算式，我們也可由圖觀察： = (2) 我們常利用乘法公式 來展開形如根式乘積的算式，我們也可由圖觀察： == 學習單（六）圖解方根之有理化 姓名： 組別： (1)將下列根式化為最簡根式： eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2) eq \o\ac(○,3) eq \o\ac(○,4) (2)化簡下列根式： eq \o\ac(○,1) eq \o\ac(○,2) eq \o\ac(○,3) eq \o\ac(○,4) 教學省思 一、教師省思紀錄表 1精熟學科單元 知識 （1）對於單元教材內容充分掌握，每個活動都有其學習重點，並且活動間互相連貫，內容完整。 （2）能利用已學過的舊經驗（直角坐標平面、正方形面積），聯結新知識（方根）的學習。 （3）拼圖參照圖形的