云门回小小学英语不良学习习惯分析及培养策略.docVIP

小学英语不良学习习惯分析及培养策略 青州市云门回小 傅安珍 许多老师和家长对孩子的英语学习给予深切的期望，盼望他们尽快提高英语水平，为今后的升学、就业或出国深造奠定良好的基础。然而现实又是怎样的呢? 根据笔者的调查,在小学阶段，不少学生在刚接触英语时对英语感到好奇、还比较感兴趣，但时间长了，学生感到乏味，失去兴趣。主要表现在：不敢开口说英语，开口就脸红，开口怕犯错，导致说不好英语；做听力训练时精力不集中、不注意方法，导致听不懂；记单词掌握不了规律导致单词不会读、记不住拼写；不识汉字是文盲，不识英文单词也会成为英语盲,其结果什么都看不懂,什么都听不懂。分析原因，主要表现在： 1、学生自身因素 小学生年龄较小，天性好动好玩，学习时易分散注意力，不能集中思想，不能很好地控制自己的行为，形成做事拖拉，无长性，精神易分散。同时有的学生个性特点比较固执、依赖。做作业时需要家长在一旁督促，家长稍有疏忽学生就开始偷懒，有的学生嫌自己的父母文化水平不高对家长的意见不理不睬，孩子便在大人的陪同下变得无能，依赖性强，缺乏自信，独立思维能力迟钝，从而造成学习不良。 2、参与英语实践活动 未成年人的心理发展，是在他们的实践活动中，通过他们的主观努力，而得到发展的。但是由于中差生从一、二年级开始英语成绩就处于中下游，在升上中高年级之后，随着语法知识的渗透，学习的内容多而难，他们能参与的也越来越少，在英语学习上一直不能获得足够的认同感。同时，教师在教学中不能很好的兼顾每一名学生，制定的学习目标比较统一，对中差生而言学习目标就难以达到，自信心更加受挫。同时在课堂上教师往往注重课堂效果，在评价时比较急躁，给学生带来的心理体验被动、消极的，这样的实践活动因素并不是有效的，长此以往学生兴趣的降低和成绩的下降都是不可避免的，形成了恶性循环。，因此心理体验和教师的评价对每一名学生而言都是很重要的。 3、英语教材跨度大的问题 一二年级注重口语表达能力，在书写、语法要求上对低年级学生要求较低，而到了三年级语法知识开始出现，在书写、语法、阅读等方面开始有较高要求，这对中差生而言就比较困难，他们不仅要学习新的知识点，还要补习以前的缺失内容，不懂的东西越来越多，犹如滚雪球般越积越多。所以，小学阶段英语学习主要是培养学习兴趣, 养成良好的英语学习习惯。 良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提，要使学生在愉快的课堂环境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心，必须注意激发和培养学生学习的兴趣。因为浓厚的兴趣不仅能诱发学生强烈的求知欲望，而且可能成为记忆的促进剂。多年来，增强学生广泛、浓厚的兴趣，取得了较好的学习效果。