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一年级学生论文培养策略论文：怎样培养一年级学生听课的良好习惯 摘 要：良好的听课习惯是促进学生学习成长的重要因素。培养一年级学生养成听课的良好习惯，教师要着重从听、看、想、说等方面对学生谆谆引导。 一个孩子就像一本书，像一株需要悉心浇灌的幼苗，像一支需要点燃的火把。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯”。约·凯恩斯说：“习惯形成性格，性格决定命运。” 巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”……可见，习惯对于一个人的成长尤为重要。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。 听：即引导学生认真倾听老师讲课。一年级孩子注意力难持久，要他们像高年级学生那样专心听40分钟很困难，这就要求教师眼观四路、耳听八方，用各种有效方法及时把学生的思想带回课堂。 当课堂气氛沉闷，学生无精打采时，可给一些“昏昏欲睡”、“神游天外”的学生制造一点小尴尬。比如：出其不意地让他来补充教师的板书，或者故意写个错别字，让他改错；或者让他接着说老师或同学的后半句话；有时可根据学生的错误用幽默的方式提醒他，比如学生板书应用题，忘记写单位名称，教师可扮演“得数”，用疑惑的语气说：“咦，我后面的小尾巴哪去了？”在课堂进度较松时可出上一两道思考题，让不爱发言的学生解答，也可让学生出一道与今天所学内容有关的思考题让其他同学解答。 课堂上不断变化的节奏，不仅可以检验学生是否在认真听讲，而且还能使他们没有机会、也没有时间开小差。在平时教学中可以突然问：“刚才我提出了什么问题？”“他刚才是怎么说的？”在学生看完图像或数字、算式后，可马上遮住，问：“刚才你看到了什么？”长时间这样训练，学生就不得不听，从而形成专心听讲的习惯。 认真倾听同学的发言。一年级学生的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，高高地站起来，边举手边不停地喊“我来！我来！”有的还会随心所欲地看书、玩东西。当这种情况出现时，要示意发言的同学停一下，并说：“坐端正，认真听，比比谁听得最认真！”“他的说法跟你是不是一样？欢迎发表不同的意见。”“听别人发言的时候，你就是小老师，要正确判断同学说的是对还是错。”“你能给同学补充发言，你的进步可真大！”这样反复的及时提醒与交流、评价，能促使学生养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。 在教学过程中，还十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生的注意力，及时引导学生认真听老师讲课，听别人发言。鼓励学生进行互相评价，对别人的发言给予补充，提出没听懂的地方。其间要对那些参与认真、发言积极的学生及时鼓励：一个赞美的眼神、一个满意的微笑、一句鼓励的话语、一面小红旗、一张笑脸，都散发着情感的动力。通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听课的兴趣大大增强了，变得会听课，爱听课了。 看：引导学生在老师说话、做手势、操作学具时，眼睛要盯着老师；在老师指着黑板时，眼睛要盯着黑板看；在老师提示看书时，要“左手压书，右手指字”，“眼随手动”。当发现有的学生不专心看时，教师可以表扬那些看得专心、听得认真的同学“xxx的耳朵最会听！”或用一些简单的口令，如“亮眼睛，看黑板”引导学生， 学生听到口令或老师表扬，一般都会齐刷刷地坐好，眼睛马上看着该看的地方。 说：语言是思维的外壳，要说就得去想；会想，就得认真听，细心看；抓住“说”，就能促进听、看、想。关注每一个学生是否积极发言，从学生的发言中可以了解教师的讲课效果，也可以判断学生听讲是否专心，思维是否活跃。这既促使教师提高课堂效率，又能为“轻负提质”创造良好的条件。培养学生“说”的能力，要注意评价的激励作用。对那些基础差点的学生，只要能发言就表扬，哪怕讲对一点点，也要给予鼓励，以此提高学生的自信心；而对于基础好点的学生，则要求发言“大大方方、声音响亮、叙述完整、有条有理”。