课题对数函数（第一课时）.docVIP

课题：对数函数（第一课时） 授课教师：深圳南山外国语学校 陈俊德 教材：普通高中课程标准实验教科书数学必修①（苏教版） 一、教学目标： 知识目标：理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象、性质。 能力目标：培养观察、分析、归纳总结、抽象概括的思维能力，提高学生的数形 结合、分类讨论问题的能力。 情感目标：教学中充分揭示“形”与“数”的内在联系，体会形与数美的统一，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，勇于创新的学习品质 。 二、教学重点，难点 重点：对数函数的定义，图象和性质。 难点：运用对数函数的性质解决问题。 三、教学方法与手段： 教学方法：观察发现法，小组讨论法，启发引导法。 教学手段：利用多媒体课件辅助教学，借助计算机作图。 四、教学过程： 教 学 环 节 教学程序及设计 设计意图 问题情境: 创设情境 问题：我们知道某细胞分裂过程中，细胞个数y是分裂次数x的指数函数，知道x的值，就能求出y的值。现在研究相反的问题：如果知道细胞的个数y是1万个，5万个、十万个，…，如何确定分裂次数x的值？ 以实例为背景，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，并感受对数函数的意义 探究 对数函数 定义 探讨定义 探讨：将改写为，对每一个给定y的值，都有一个唯一的x值与之对应，把y看作自变量，x就是y的函数。但是为了研究的方便，习惯上仍用x表示自变量，y表示它的函数，即.象这样的函数叫“对数函数” 对数函数的定义： 一般地,函数叫做对数函数，定义域 学生已经具备对数知识，由特殊到一般直接给出定义，显得自然，简捷。并加深了对函数概念的理解。 研究对数函数的图象 研究图象 动手画 ① 与 ②的图象 2、观察老师用电脑绘制的几个对数函数图象 ① ② ③ ④（画在同一坐标系中） 让学生讨论、研究这些图象的特点，并由学生归纳填写下表。 图象特征 函数性质 ①与y轴关系？ ②向上、向下特点？ ③定点？ ④从左向右看，变化趋势怎样？ ⑤点（1，0）左、右，纵坐标特点是什么？ 3、提交结论：选几个代表，发表自己的结论 以发现下列主要结论为主。 图象特征 图象都在y轴右侧，向上、下无限伸展 都过点（1，0） 从左向右看① ②图象逐渐上升；图象③④逐渐下降。 函数性质 （1）定义域 值域 R （2）、x=1时，y=0 （3）、① ②是增函数， ③④是减函数 4、由特殊到一般 由这几个图象总结出的结论适用于一般的对数函数吗？ 通过动手作图，感受对数函数图象特征。为进一步研究图象作准备。 通过引导，让学生加强对图象特征的记忆。由图形想性质， 实现由形到数的转 化。 总结对数函数的性质 总结性质 1、为了加深对图象的理解，再次用电脑显示： 当底数a变化时，在《几何画板》中图象变化的动画过程；，重现对数函数的图象特征。 2、引导学生总结对数函数的性质并填写在下表中： 对数函数的性质 图 象 a1 0a1 性 质 定义域 值域 R 过定点(1,0) ,x=1时1,y=0 在上是增函数 在上是 减函数 x1时,y0 0x1时,y0 x1时, y0 0x1时, y0 让学生运用观察的方法探讨对数函数的性质， 加强了对图象的认识，提高了学生的数形结合能力。完成由特殊到一般，由感性认识到理性思维，实现认识的飞跃。突出知识重点。 运用 对数函数 性质 运用性质 问题探究 例题1、求下列函数的定义域 (3) 解：由得： 所以，解得： 所求的函数定义域是 反思：如何节不等式？ 例题2：比较下列各组中两个值的大小。 ⑴， （构造对数函数,利用单调性） ⑵， ⑶ ， （且）（分类讨论） ⑷ ， 处理方法：学生动手求解，教师点拨。 巩固练习（学生演板） 1、求函数的定义域（点评） 2、比较下列各组数值大小 （1） （2） （3）（点评） 例1前两题让学生掌握对数的真数大于0这一特点 第（3）小题意在培养学生综合应用能力。 例2表明，比较两个同底对数值的大小时，应构造一个同底的对数函数，利用它的单调性判断，比较两个不同底的对数值的大小时，应找一个中间值，相应的构造两个对数函数，借助两个对数函数的单调性比较。 突出性质的运用，渗透分类讨论的思想。通过引导，突破难点。 有利于检验学生对知识掌握情况，有利于分层教学，培养学生动手解决问题的能力。 知识小结 归纳小结 对数函数的定义、图象、性质。 2、强调“学对数想指数， 看图象想性质，要解题用性质” 归纳小结，突出重点，巩固新知，形成知识网络。 布置作业 布置作业 1、书面作业：课本P70,习题２.３（２）：