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关于一道浙江高考题的深度探讨 黄元国（江苏省泗洪中学 223900） 摘 要 本文通过一道2010年浙江高考题的分析，介绍了基因工程育种中的外源基因遗传方式， 对转基因植物的基因型以及遗传图解的写法进行了探讨，并对2010年浙江高考综合卷第30题 的命题立意和参考答案进行了深度探讨。 关键词 高考试题 浙江高考 基因工程 外源基因遗传图解 遗传方式 孟德尔的遗传规律是中学生物教学的重要内容，也是高考试卷百考不厌的压轴题类型之一，它能考查学生的生物学基础知识、推理能力。如何在传统的试题中注入新的生命力，在新情境下考查学生的综合分析能力和知识迁移能力，浙江2010年高考综合卷第30题进行了一定的尝试：在基因工程育种知道背景下，整合了传统的遗传知识，以指挥捧的形式引导生物教学要关注生命科学前沿，让学生学会用已有的知识解释新的生命现象，对中学生物教学也具有促进作用。但是，由于该题没有考虑外源基因在育种过程中转递的自身特点，命题的立意和参考答案都存在一定的缺憾，笔者结合外源基因遗传方式，对该题进行深度分析，现与同仁交流如下。 1 试题及分析 1.1 试题及答案 （2010年浙江综合卷，第30题）苏云金芽孢杆菌产生的毒蛋白能使螟虫死亡。研究人员将表达这种毒蛋白的抗螟虫基因转入非糯性抗稻瘟病水稻的核基因组中，培育出一批转基因抗螟水稻。请回答： ⑴染色体主要由 组成，若要确定抗螟基因是否已整合到水稻的某一染色体上，方法之一是测定该染色体的 。 ⑵选用上述抗螟非糯性水稻与不抗螟糯性水稻杂交得到F1，从F1中选取一株进行自交得到F2，F2的结果如下表： 表现型　　　抗螟非糯性　　　抗螟糯性　　　不抗螟非糯性　　不抗螟糯性 个体数　　　　142　　　　　　　48　　　　　　　50　　　　　　　16 分析表中数据可知，控制这两对性状的基因位于 染色体上，所选F1植株的表现型为 。亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型最多有 种。 ⑶现欲试种这种抗螟水稻，需检验其是否为纯合子，请用遗传图解表示检验过程（显、隐性基因分别用B、b表示），并作简要说明。 ⑷上表中的抗螟水稻均能抗稻瘟病（抗稻瘟病为显性性状），请简要分析可能的原因。 ① 。② 。 答案：⑴ DNA和组蛋白 DNA序列 ⑵ 非同源（两对） 抗螟非糯性 4 ⑶ 或 ⑷①选取的F2是抗稻瘟病纯合子 ②抗螟基因与康稻瘟病基因位于同一条染色体上。 1.2 试题分析 该题第⑴小题从染色体的组成入手，考查遗传信息等基本知识。第⑵小题从表格可以看出，F2的表现型比例接近为9：3：3：1，抗螟对不抗螟为显性、非糯性对糯性为显性，这两对基因位于非同源染色体上，符合孟德尔的自由组合定律。所选F1植株的表现型应为抗螟非糯性；若要正确解答第3小问，必须注意题干中“从F1中选取一株进行自交”的提示，它说明F1不只“抗螟非糯性”一种性状，“抗螟非糯性”只是F1代中的一种，这为解答“抗螟非糯性水稻可能的基因型的最多种类”奠定基础。考生往往由于思维定势，认为F1只为抗螟非糯性一种性状，而对此问无从下手，甚至在网络上流传的多版本试题分析对此问也避而不谈。解答此问还必须写出所选F1植株的基因型，结合上下文，所选F1植株的基因型可以写作BbWw（假定水稻的非糯性基因为W，糯性基因为w），则亲本中抗螟非糯性水稻可能的基因型写作B W ，最多有4种，即BBWW、BBWw、BbWW、BbWw。第⑶小题考查了纯合子的鉴定方法和遗传图解的规范书写，两种方法只要写出一种即可。第（4）小题涉及到连锁遗传，考查了考生的分析能力，学生能够较容易知道“抗螟基因与康稻瘟病基因位于同一条染色体上”，而“选取的F2是抗稻瘟病纯合子”则需要考生具有较强的全局把握能力，答案虽然不难，但考生容易忽视。 纵观试题及参考答案不难发现，此题的题干和答案中多处引入了抗螟基因（B）的等位基因（b）2/3以上转化植株的外源基因呈现出单基因显性的遗传方式。自交后代性状比为3：1，与非转化亲本杂交后代则表现出1：1的性状分离。一般来说，农杆菌介导的遗传转化后代多呈简单的孟德尔遗传，这是因为Ti质粒在受体染色体组上一般以特异的交换重组方式整合，整合的位置较固定而且拷贝数（目的基因的数目）较少[1]。 在基因工程育种过程中，科技人员往往更注重如何获得转基因植物以及外源基因是否符合孟德尔遗传方式，对外源基因的传递