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论英语阅读诸变量对阅读的影响 林燕平 近年来，语言学习与语言教学发生了巨大的变化，尤其是外语界对第二语言 及学习过程的本质的认识发生了质的飞跃。“交互作用语言教学”理论的产生与 发展则是这一飞跃的标志。该理论应用于外语阅读教学，对我们颇具启迪意义。 根据交互作用阅读理论， “文字含义并不是仅仅存在于文本中的符号，被动 地等待读者吸收。阅读者必须积极投入其中，努力挖掘它的含义。”在阅读过程 中，语言材料和读者是交互作用的。文字含义既不存在于语篇 （text）之中，也 l 不存在于读者之内，它产生于两者相互作用之中。在英语阅读过程中，存在着若 a 干变量 （variables），这些变量无疑都会对阅读理解产生影响。本文旨在探讨 i 英语阅读中的诸变量及它们对英语阅读教学的影响。 r 一 T r 阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。著名语言学家ChristineNuttall e 认为，作者将自己头脑中的信息编码 （encoding），形成语篇 （text），读者再 把语篇解码，获取信息。作者要把他头脑里的信息 （一个主意，一个事实或一种 v w i 情感）传达出去，让别人理解，他首先必须把信息形诸于文字，即编码，作者亦 t r . 被称为编码者。作者一旦完成了编码过程，信息就以语篇的形式存在于作者的头 m 脑之外。阅读过程则是一个解码过程。作者要传达的信息进入读者头脑，交际过 D o 程随之完成。但是，交际过程并非如此简单，因为在交际的各个环节 c n. o 中都可能出现 “故障”，致使交际中断，信息无法传递。 Fe z . 信息在从作者的头脑到达读者的头脑里的过程中，若干因素会影响读者接受 Dw 信息。这些因素被心理学家们称之为变量。阅读变量主要有三：１）读者变量 w （readervariables）；２）语篇变量（textvariables）；３）作者变量（writer Pw variables）。 n