第10章 教学行政new.ppt

3、教学设施的提供 泛指一切直接或间接协助教学的工具、物料、媒介、器材、设备等东西。 教学设施的发展（P288：图10-1） 教学设施对教学过程的巨大意义 （办学评估的重要指标） * 三、教务行政 1、招生 招生政策的变化 纵向变化、横向变化 招生技术的变化 招生制度改革 招生程序 * 2、班级编制 分班标准：年龄、学生居住区域、学生能力等 规模： 我国 世界各国：规模不一，但许多发达国家趋向小班化教学 * 3、编排课表 编排课表总的要求： 多用计算机排课，各种排课软件 4、学籍管理、资料管理 如学籍卡片、学生健康卡片、入学登记表、毕业登记表、教师教学档案、学校设备资料，等等 学籍异动涉及不同学校、教育主管部门 《广东省学籍管理条例》 * 5、图书资料及教学仪器管理 图书资料和教学仪器都属于教学设备，资产设备处 政府采购制度 * 第三节一、教学评价的特性和意义 1、定义 按照一定的标准，运用可行的方法，系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述教学的过程与结果，以判断是否达到预期的教学目标的一种手段。 2、特点 合理的评价指标体系 一定的评价方案 适当的评价技术：定量、定性 评价手段：形成性、终结性 * 3、意义 帮助改进教学 将积极的学习经验提供给师生 鼓励教师在教学过程中创造与试验 给教师提供一种方法，使其能不断分析及评估自己的专业长处和短处，以促进专业的发展 提供一种方法，使评者与被评者能合作地分辨教师的长短处，同时找出强化长处及克服短处的途径 评估资料可作行政用途 * 二、教学评价的指标体系 指标体系指将评估的目标的具体化以后形成的一套评价标准。一般有多个指标 大的评价有几级指标，一级指标，二级指标，三级指标 如国家精品课程的指标体系 一级指标：6个 二级指标：15 * 国家精品课程指标体系 1、教学队伍　20分 2、教学内容　23分 3、教学方法与教学手段　24分 4、教学条件　15分 5、教学效果　18分 6、特色及政策支持 第1－5项为综合评估，每个一级指标下面又分3个二级指标，分值占70%；第6项占30%。　 * 三、评价计划的制定 1、评价计划制定的步骤 列出11条，P302－303 2、重点关注： 选择适当的评价方法 要让被评价者参与制定评价计划 * 四、定量评价与定性评价 1、定量评价 依靠数字和量度对教学过程的效果及有关情况进行描述和估计的评价方法。 2、定性评价 主要依靠语言文字而不是数字对教学过程的效果及有关情况进行描述和估计的评价方法。 * 五、形成性评价和终结性评价 1、形成性评价(Formative evaluation) 评价的目的在于了解教师的教学过程，促进教师的专业发展，又称启蒙性评价，发展性评价。 2、终结性评价(Summative evaluation) 评价的目的在于人事决定。 学校的实践中，两种评价的使用情况是如何的？其优缺点是什么？ 据调查，美国大学针对终身教授的评价中，40%为形成性评价，60%为终结性评价。 * 六、提高教学评价的质量 提高质量的改进措施： 1、端正评价人员对评价的认识 2、要提倡教师进行自我评价 3、适当看待学生对教学的反馈意见 4、重视提高行政人员的评价素养 还有什么措施？ * 七、教育评价的发展趋势 1、正在从行政性评价一统天下的局面向政府评价、社会评价、自我评价三者并存的局面转型。 2、评价的多元化 评价内容的全面化——各方面素质的评价（情感态度价值观、方法能力、行为习惯）。 评价方法的多样化——不仅出现了定量方法，还出现了许多定性方法（如，档案袋评价法）。 评价时机的全程化——即从目标、条件、过程、到结果都可以进行全过程的评价。 * 第四节　教学视导（自学）一、教学视导的含义 1、定义 广义：教学视导是指一切与改进教学有关的视察、监督、辅导等活动。哈里斯(B. M. Harris)列举了广义的教学视导任务，共10项：发展课程、安排教学、提供教职人员、提供设备、教学评价，等。 狭义：主要是指对教师的课堂教学过程进行的观察和指导活动，其目的是为了提高教师的教学能力和技巧，改进教学的效果，促进教师的专业发展。 * 2、教学视导与教育视导的关系 包含与被包含的关系，教学视导只视“教和学”，不视“政”；而教育视导既要视“教和学”，还要视“政”。 共同点：都是对教育工作进行的视察、监督、辅导等活动。 * 二、教学视导的模式 四种模式： 1、临床视导 2、合作性专业发展模式 3、个人化专业发展模式 4、非正式视导 * 1、临床视导(clinical supervision) 美国哈佛大学戈德哈默等提出。 含义：“一种通过对教师实际教学的直接观察来获取资料的过程”，或“一种设计来改进教师在教室中的表现的原理与实务”。 方式：视导