《种子萌发》教学设计.docVIP

年级：四年级 类型：新授课 课时：一课时 【设计理念】 新课标提倡“教为主导，学为主体”的教学理念，围绕收获者的发展进行教学，而小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，强调孩子在学习过程中通过教师引导培养科学兴趣、体验科学过程、学习科学方法、发展科学精神。 基于以上理念，本课时将从学生原有的知识经验出发，创设教学情境，唤醒学生求知欲。通过教师引导，学生进行多项互动交流，培养敏于观察，勤于思考的习惯，逐步构建种子的各部分结构和功能等概念。 【教材分析】 本课选自教科版小学科学四年级下册第二单元第5课时内容。从内容上看，教材主要围绕浸泡种子、观察种子和栽种种子三个活动展开，以此来认识种子的结构及作用，有效构建有关种子萌发的科学概念。 从结构上看，《新的生命》单元主要分为植物和动物繁殖两部分。前几节课学生对植物的花结构、种子的传播方式以及果实都进行了探究活动。本课是植物繁殖部分的最后一课，学生通过观察发芽的蚕豆，为进一步理解植物新生命的生长以及学习动物的新生命等知识做好铺垫。 【学情分析】 四年级孩子对生命世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。经历了一年多的科学学习，他们已经观察认识了植物生命体的特征，并通过种植风仙花、养蚕等活动，建立起了动植物生命周期的概念。在此基础上，本课试图帮助学生建立起种子萌发的相关概念。 从学生发展需求层面看，他们的形象思维正在向抽象思维转变，逻辑思维发展还不完善，对于理解种子的结构与功能有一定难度。另外，四年级学生对实验观察、描述有一定的基础但对内容的准确性、科学性还有欠缺，需要教师的引导。 【教学目标】 知识与技能 通过观察并解剖种子的活动，认识植物种子的种皮和胚结构。 通过猜想、观察对比发芽前后的种子，了解胚各部分在种子萌发过程中的作用。 过程与方法 运用感观和工具用一定顺序和方法观察研究种子的结构。 情感态度和价值观 在观察蚕豆种子活动过程中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流分享自己的发现。 【教学重难点】 【教学方法】 【教学过程】 一、激趣生疑，情境导入（3分钟） 【教师活动】 播放课件图片，讲述故事《神奇的古莲子》。让学生感受种子的神奇，引发对种子的研究兴趣。 提问：为什么种子在地底下埋藏了那么久还能够发芽？为什么在地底下埋了那么久他却不发芽呢？ 引发思考，板书课题。 【学生活动】 认真倾听，积极思考问题。 记录探究主题。 小结语：今天这堂课我们的探究主题就是《种子的萌发》，板书课题。 二、观察种子结构（15分钟） 环节一：浸泡种子 【教师活动】 提问：如果现在给你一颗莲子，想让他发芽，你会怎么做？ 【学生活动】 学生积极思考，举手发言，预设： 放到泥土里； 浸到水里； 埋起来… 【教师活动】 及时评价，故事中的主角——那位科学家也正是用了浸泡的方法。 提问：浸泡前和浸泡后的种子到底有什么区别呢？ 出示课件：浸泡前后的实验数据表格。引导孩子观察，水量的变化。 【学生活动】 积极思考问题并回答。猜想种子的变化。 观察表格后发现。预设回答：水减少了，被种子的吸收了。 【教师活动】 提问：那你知道水是怎样进入种子的吗？ 播放种孔的介绍视频。 【学生活动】 观察后发现种子通过种孔这一结构吸收水分，水为种子的萌发提供必要的条件。 小结语:我们通过观察实验数据、观看视频知道了种子萌发需要水，而且种子是通过种孔这一结构来吸收水分的。 环节二：观察种子 【教师活动】 出示种子：为每个小组准备了两颗种子，一颗是浸泡后的，一颗是浸泡前的，请同学们仔细观察，看看有什么区别。 课件出示：实验记录表，说明观察要求与方法。 种子的外观 浸泡前外观 浸泡后外观 我们的发现 蚕豆 【学生活动】 小组合作，认真观察，思考记录发现。 【教师活动】 思考：为什么会这样变化呢？可能说明了什么？ 引导发现种皮的保护作用，并板书。 【学生活动】 积极尝试，小组讨论解答发言。预设： 变软了； 变大了； 学生猜测种皮具有保护作用。 小结语：我们在实验中看到，浸泡后的种子吸收了充足的水分变软，容易剥开，而没有浸泡过的种子很坚硬，外面的表皮称为种皮，起到保护的作用。 环节三：解剖种子 【教师活动】 提问：当种子吸收了充足的水，慢慢长大，变成了一株完整的小苗，期间发生了一系列奇妙的变化，这种子里面到底藏着什么秘密呢？ 出示图片和材料，引导语：今天我们就要来解剖种子，看看里面都低有什么。说明实验步骤和注意点： 实验内容要求：将种皮剥开，观察它们的特征（颜色、形状、气味等），可以用手捏一捏； 小心地将种子里的“豆瓣”分开，观察两片子叶的连接处有什么；把你观察到的在记录本上画下来。 实验操作要求：小组分工合作，仔细观察，轻声讨论； 记录你的发现； 听到倒计时马上整理好器材，坐端正，准备汇报