数学科「数学ⅰ」学習指導案.pdfVIP

数学科 「数学Ⅰ」学習指導案 平成24年10月16日 （火）～平成24年10月18日 （木） ○○高等学校１年○組 指導者 教諭 中根 未奈 Ⅰ 単元名 図形と計量 １ 考 察 （１）単元観 本単元では、三角比とその性質について学習する。三角比は、直角三角形における角度と辺の比の関係 で、古くから天文学、測量の中で必要とされ生じた概念である。本単元では０度から 180度までの角につ いて三角比の定義を広げ、正弦定理、余弦定理を学習する。これは直接には測量できない距離や高さを求 める手段として使われるものであり、生徒は三角比を基礎として、数学Ⅱ、数学Ⅲにおいて三角関数へと 応用していく。三角関数は音響、電波工学、通信分野など、現代技術を支える概念で、理工系の進学を目 指す生徒には必須の分野であり、そうでない生徒にも電子機器が身近な現在において、教養と興味をもっ て欲しい分野である。高等学校で初めて出てくる三角比は、多くの生徒にとって難解なものとなるが、数 学的な見方と考え方を鍛えられ、習得することは今後の数学の学習への自信となる。さらにはこうして生 徒が自信を積み重ねることにより、現実の難問にも諦めず解決策を見いだそうとする姿勢が育つであろう。 本単元においては三角比相互の関係、正弦定理、余弦定理という三角比の性質が多く扱われるため、図 形の考察や処理に適用して問題を解決すべきか思考力 ・判断力を必要とする。また、試行錯誤しながら問 題を解くことが予想され、思考 ・判断した過程を記述することで論述する能力を高めるという本授業実践 のねらいに適切な単元であると考える。 （２）生徒の実態 本校生徒の授業への取組はまじめであり、板書をノートに取りながら集中して学習する姿がうかがえる。 一方、調査の結果から、家庭学習時間は平均１時間程度であり、予習 ・復習という自主的な学習の習慣付 けは弱い。本校生徒のほとんどが大学進学を希望するため、自学自習の動機付けも併せて行いたい。これ までの細やかな指導により、生徒の数学の能力は全国平均程度に伸びており、応用問題を自力解決できる 生徒は２割に満たないが、演習にはよく取り組んでいる様子である。 （３）単元の系統性 数 学 Ⅰ 中 学 校 図形と計量 数 学 Ⅲ 平面図形 図形の合同 (本単元) 数 学 Ⅱ 三角関数の 空間図形 図形の相似 三角比 数 学 Ａ 三角関数 微分 ・積分 平行線 円周角と中心角 三角形へ 図形の性質 角の拡張 三平方の定理 の応用 平面図形 加法定理 数 学 Ｂ (本実践) 空間図形 ベクトル 図示したとおり、中学校における図形分野の内容が本単元の基礎となる。三角比は、直角三角形の辺の 比として定義されるため、相似な図形の性質と三平方の定理の理解が必要である。中学校では直角三角形 による平面図形 ・空間図形の計量を扱ったが、本単元においては鈍角まで拡張した三角比の性質、正弦定 理、余弦定理を学習することで、一般の三角形を利用した計量が可能となる。余弦定理は数学Ｂのベクト ルの内積と関連する。また、三角比を一般角まで拡張すると、数学Ⅱで学習する三角関数を定義すること ができ、数学Ⅲにおける三角関数の微分 ・積分の学習へとつながる。数学以外では物理で、力学、波の干 渉 ・回折現象の計算において扱われる。 -資料 1 - ２ 単元の指導目標 三角比の意味や