三星乡大洲国小生命教育融入国小五年级社会领域创意教.docVIP

三星鄉大洲國小生命教育融入國小五年級社會領域創意教學──「老茄苳的眼淚」一文教學活動設計 主 題 為老樹發聲 融入單元 翰林版 五上第三單元臺灣的資源 第一課土地利用與生態環境 兒童讀物 老茄苳的眼淚；散文；作者可白 配合議題 環境教育 能力指標 1-3-10列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可 能的解決方法。 十大能力 十、獨立思考與解決問題 教學時間 3節（120分鐘） 教學目標 1.能引導學生從「經濟發展」與「環境保護」角度思索不同價 值觀。 2.讓學生體認台灣需維護環境生態，降低對大自然的傷害。 3.從論辯中引領學生思考現今台灣社會，究竟如何在「經濟發 展」與「生命存續」兩者中取得平衡點。 學習目標 1.能體認適當土地開發利用的重要性與對生活環境的衝擊。 2.能培養愛護生命的觀念與態度，並具有明辨思考的判斷力。3.能體認自然保育工作的重要，關心土地永續發展，並加以實 踐。 活動內容 1.情節概覽──為老茄冬說說話（一節） 2.內容深究──老茄冬的聯想（一節） 3.綜合活動──「經濟發展」V.S.「環境生命」（一節） 學習目標 主要教學活動 教學 資源 時間 評量 方式 1.能體認適當土地開發利用的重要性與對環境的衝擊。 2.能培養愛護生命的觀念與態度，並具有明辨思考的判斷力。 3.能體認自然保育工作的重要，關心土地永續發展，並加以實踐。 ◎課前準備 教師請學生複習翰林版社會領域教科書五上第三單元「臺灣的資源」第一課「土地利用與生態環境」。 活動一：情節概覽── 為老茄冬說說話 1.教師復習課本第三單元「臺灣的資源」第一課「土地利用與生態環境」教材內容，讓學生對台灣地狹人稠的現況有所了解。 2.以「老茄苳的眼淚」為題，全班依照座位三個人分為一組，共八組依序負責其中一頁。 3.每組輪流說出所負責的文本大意。 3.教師整理學生發表內容並補充說明。 4.請數位學生發表對於此篇文本的感 想。 5.教師不做對錯評論，以開放角度請同學聆聽不同的聲音。 6.請學生將自己對於「經濟發展」與「生 命存續」究竟如何取捨的真實想法， 書寫在葉子造型的紙片上。 ～第一節結束～ 活動二：內容深究── 老茄冬的聯想 1.請學生擔任文本的中角色「吳老爹」、「施工工人」、「記者」、「綠化市市長」、「常塞車的市民」、「住在森林路上的居民」。 2.教師在分別扮演上述角色的學生上身黏貼角色名牌，再請學生從該角色的觀點抒發意見。 3.其餘未擔任角色扮演的同學，在聆聽完每種角色的說法後，將貼紙貼在自己最認同的角色名牌上。 4.教師一一點數貼紙數，了解多數學生最支持哪一方的觀點。 5.請六種角色支持者發表各自支持的理由與想法。 6.教師展示老茄苳樹大海報，將六種角色的名牌卡黏貼於老茄苳樹的枝幹處，當作是葉子。 7.教師引導學生從海報上的架構了解九十九歲的老茄冬，身上承受各方的意見，在大環境中身不由己，只能在時代遷移裡默默承受。 ～第二節結束～ 活動三：綜合活動── 「經濟發展」V.S.「生命存續」 教師請八位學生事先分組蒐集資料，準備進行傳統式辯論，辯論主題是「人們可以大量開發環境資源」。 1.教師講解傳統式辯論方法，八位參與 同學，各為正方與反方，正方四位同 學為「人們可以大量開發環境資源」， 反方四位同學為「人們不可以大量開 發環境資源」。正反方四位同學分別 擔任一辯、二辯、三辨與結辯。 2.正式進行辯論時，由教師擔任主持 人，介紹正反方同學，以按鈴方式提 醒發表時間。 3.辯論結束後，由全體同學擔任裁判， 共同決定勝方。 4.請未參與辯論同學發表觀後想法。 5請全班一起協力將預先完成的「葉子」 繫在教室內的「老茄苳祈福樹」上， 開放自由閱覽分享。 ～第三節結束～ 文本 角色名牌 貼紙 茄冬樹海報 按鈴器 紙片 假樹 毛線 5’ 5’ 15’ 5’ 10’ 5’ 10’ 5’ 10’ 10’ 5’ 20’ 5’ 5’ 5’ 能與小組成員合作討論 能有條理的說出文本大毅 能聆聽同學的意見 能主動發表己見 能聆聽同學的意見 能有條理抒發論辯意見 能主動發表己見 能聆聽同學發言 生命教育融入國小五年級社會領域創意教學── 「老茄苳的眼淚」一文教學實施歷程與省思 【第一節】採隨堂錄影，於課後依錄影內容做成紀錄。 1.採全班共讀方式，先請詩穎朗讀文本前言「沒有人喜歡住在灰濛濛的『水泥叢林』中，但是……有一天，他竟然遇害了，兇手是誰呢？」，我請大家猜猜看「誰是害死老茄苳樹的兇手呢？」，「怪手」、「工人」、「政府」、「民眾」，同學們紛紛發言，目標從小擴散到大，甚至提到是「總統」，宇詞說：「是總統下令把老茄苳樹砍倒的