绚丽多姿服饰世界王小英.docVIP

初中美术 《绚丽多姿的服饰世界》单元化教案设计 苏州市相城区太平中学 王小英 单元课题 《绚丽多姿的服饰世界》 教学对象 初一学生 教材分析 本课是上海版初中美术教材与我们江苏版初中美术教材相结合的一次尝试性的单元课程，是以少年儿童出版社九年义务教育课本《美术》七年级第二学期（试用本）《绚丽多姿的服装》为参考依据，作为江苏少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》第十三册第九课《走近古人的生活——衣食住行》的延伸课，属“设计·应用”学习领域。该课要求学生了解服饰设计的基本知识、意义、特征与价值以及“物以致用”的设计思想，学会服饰设计与制作的方法，并能关注身边事物、善于发现和解决问题；感受不同材料的特性，根据设计意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力；养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。衣食住行衣为首，其内容是最为生活化的，学生也有足够的生活经验以供运用。 学情分析 我校为经济条件相对弱的乡村中学，一般条件好的或家长重视的本地生都选择了到外择校，同时城乡一体化建设也促使了跨省跨市外来人才及务工人员的大量涌入，以至于本地生与外地生在百分比上也日趋接近，所以学生各方面的素质均不如城市中心学校学生，特别是主观意识（学习美术的主动性）及学习氛围（班级、校园、家庭）。因此，对于多元化、多层次的学生生源现象，在本课的教学中，通过单元化研究性学习的层层递进，致力于学生自主学习能力的培养；采用以强势带动弱势、以积极带动消极、以个体带动集体的形式，注重学生团结协作、集体合作精神的融入。 单元教学目标 知识与技能：了解服装设计的基本知识、设计的思维方式和服装设计步骤；掌握服装设计的基本语言（款式、色彩、材质的有机融合）和形式规律；能运用不同的手段有主题、有创意地设计和制作服装设计作业。 方法与过程：能观察生活中各种服装的款式与特征，以自主的或合作的方式进行尝试和研究，运用不同的表现手法进行服装设计。 情感态度与价值观：了解服装设计在人类文明发展中、在现实生活中的重要意义。 单元教学重点 1．了解服装设计的基本知识、设计的思维方式和服装设计步骤；掌握服装设计的基本语言（款式、色彩、材质的有机融合）和形式规律。 2．能感受服装之美，对服装色彩美、款式美、材质美、图案美、工艺美等发表自己的看法，形成初步的现代服装设计意识。 单元教学难点 1．能根据实际的条件选择用不同的手段有主题、有创意地设计和制作服装设计作业。 2．小组协作学习的合理分配与协调，学生自主、合作意识的培养。 总体设计思路 服装是人类文化的组成部分，它反映出一个国家、民族及个人的审美艺术素养和物质生活水平，是人类生存状态的体现。人类为了适应不同的时代、环境、风格及社会习惯，需选择不同的服装。而为了创意出既美观又实用的丰富多彩的服装，设计便成为首要的环节。我们通常讲的服装设计，实际上就是在适用的基础上表现美的一种手段。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法、自主、合作、探究法。 单元计划表： 课时 子课题 主要教学目标 主要教学活动 教学意图 第 一 阶 段 （1·2课时） 走近服饰││学习者之旅 1．欣赏作品，了解服装的历史与我们身边的服饰。 2．从服饰的基础知识及设计要令入手，培养学生综合性的设计能力和实践能力，促进学生自主、合作、探究的学习。 3．学会用图文的形式表现本组的所思所想。 4．学会评价，加深对服装设计的认识。 1．多媒体欣赏服饰图片与视频，从街拍到巴黎时装周，让学生充分感受到服饰文化的实用与审美价值的交融。 2．以个人及小组的形式，借助“学习单”、“思维导图”，让学生尝试从学习者到设计师定位，对服饰设计的三大功能、基本要素、服装人体比例和设计步骤等基础性知识进行学习及设计模拟，培养学生设计综合意识。 3．小组分工，共定主题，以思维导图的形式表现其讨论过程与结果。 4．主题演讲——展示主题及思维导图，小组间进行互评及修改。 5．课后延伸——主题资料查寻。 ＊ 借助视图欣赏、学习单、思维导图，便于师生间、生生间、生本间的自主与互动，同时也能提高其学习的效率。 ＊ 运用思维导图作记录，通过小组讨论进行主题设想、内涵思考，有利于小组间的情感交流与配合。 ＊ 以小组为单位进行主题演讲，能促进学生多方面的发展，同时也能凸显其团结精神和小组间的交流与学习。 ＊资料的收集，有利于学生养成关注生活的习惯。 课时 子课题 主要教学目标 主要教学活动 教学意图 第 二 阶 段 （3·4课时） 描绘服饰││设计者之旅 1．围绕主题，发挥组员间的个性与特长，以平面或剪贴的形式完成3-5款服饰作品。 2．作品在组内