上海市朱家角中学的研究型课程实施草案.docVIP

2008学年 上海市朱家角中学研究型课程实施草案 （仅供参考） 研究型课程，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程，这种课程的突出特征是坚持学生在课程实施过程中的“自由选题，自主探究和自由创造。”　根据上海市二期课改有关开设研究型课程的要求，结合本校 “高中生个性发展性课程”的实践经验，制订学校研究型课程实施草案。 一、指导思想 以“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育思想为指导，牢固树立“坚持以人为本，促进和谐发展”的教育理念，遵循我校“建设师生和谐发展的精神家园”的办学目标，根据二期课改和国家及上海市关于在中小学进行研究型课程教学的意见精神，结合我校实际情况，积极参与课程改革与课程研发，探索高中阶段的研究型课程，适应素质教育的要求，努力使学生具有“学会关心、学会负责、学会合作、学会学习、学会生存、学会创造”的基本素质，面向全体学生，尊重每个学生的身心发展和个性特点，以课题课例为载体，改善教与学的方式，使学生在研究型课程的学习过程中提高合作意识、动手能力、创新意识、科学探究。着眼于学生的终身学习及和谐发展，为社会主义建设事业输送合格的人才。 二、办学条件 1、从1942年到2008年上海市朱家角中学始终以“以人为本，和谐发展”作为自己的办学理念，实施“一手抓常规，一手抓教科研”、 “一手抓基础性学力培养，一手抓综合性学力渗透”的办学策略， 在“以严求实、以实求精、以精求新、以新求活”方针的指导下，积极开展丰富多样的教育教学工作。办学思想及多年的教育教学经验为研究型课程的开展与实施提供了深厚的理论支撑。 2、上海市朱家角中学地处江南历史名镇朱家角，该镇历史悠久、古迹众多，物产丰饶、民风淳厚，人杰地灵、英才辈出，积淀了深厚的文化历史底蕴；而今作为上海郊区发展品牌“一城九镇”之首，旅游经济处于飞速发展时期，这些为研究型课程的开展与实施提供了丰厚的乡土资源、社区资源支撑。　根据“以学习者为中心”的教育哲学思想自主开发的适合学校具体特点和条件的课程，属校本课程开发的一种形式。它所认定的课程计划主体为学校，确切地说是校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。它充分调动了师参与课程规划、设计、实施和评价的主动性和积极性，更加符合各地的实际需求和学生的多样化需要，同时能应对社会生活的变化和发展，具有很高的灵活性和开放性 亲近和接触自然、考察和参与乡土发展，追踪与了解社会热点，培养学生的创新精神和实践能力，突出学生对研究目标的自主设定，极大地发挥学生的主动性和创造性，以指向不同个体为主要特征的目标群使每一个学生达到各自期望以及可能达到的发展目标。学生根据自己的水平选择自己感兴趣的研究内容，课程内容具有开放性，这就形成了研究型课程的另一个重要特点：跨学科性（或综合性）。研究型课程的开放性使学生摆脱被动、封闭的学习环境的禁锢，以主动积极的姿态去探索、去尝试、去谋求个体创造潜能的充分发挥。而它的跨学科性则利于消除学科的隔阂，增强学科间的沟通在学科综合之处迸发创新思维的火花。 学生在自主活动中，养成团队精神、合作精神，体验成长的快乐。逐步遵守民主与集中的原则，养成良好的人文素养，树立正确的价值观和人生观，逐渐培养公民意识和社会责任感和伦理道德感。 四、课程内容 由于不同年龄段学生的心理特点、基础学力及思维能力、实践能力等方面所存在的不同，学校对高中三个年级开设研究型课程提出不同要求，前期学习、研究活动、展示活动、后续活动是每个年级探究过程的四层次，学习层次逐层提高。展示活动是最高层次，要求学生归纳学法，积累心得。同时，在其它层次的展开中亦有平价运用的渗透。课程目标对不同年级的四层次起统率作用。 高一年级： 着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力；指导学生以人文精神与科学态度从本土、社会生活的现实与未来中发现问题、提出问题、探究问题；初步培养学生的问题意识与质疑能力。 1、第一阶段：研究型课程基本知识教育课题申报立项和人员组织~8人），填写研究型课题研究型课题申报表申报表内容包括课题名称、课题组成员与分工、课题中需要解决的问题、研究方法与步骤、可行性报告、完成的时间及成果形式。5%），学校给予一定的课题研究经费。A级（重点课题）、B级（优秀课题）、C级（一般课题）。、第阶段：课题研究阶段研究成果评价阶段 这一阶段用时半个月。 高二年级： 着重提高学生收集信息、分析信息、综合信息的能力，初步养成独立设计研究课题、解决课题的方案（包括设计研究的整体方案）的能力。构建知识模型和研究