数列中的数学思想-黄梅县第一中学.docVIP

高考数列题中的数学思想 湖北省优秀学科教师　黄冈学术带头人 黄冈名师 黄冈骨干高级教师 黄冈师范学院硕士生导师 黄冈市中考命题审题组成员 黄梅首届名师 黄梅十佳教师 国家奥赛优秀辅导员 中国奥赛一级教练员 黄梅一中 王卫华 刘玉芳 邮编435500 794236493@ 数列是高中数学中的重要内容，也是初等数学与高等数学的衔接点之一，是高考必考内容，有关数列与极限试题约占全部试题的11%左右，它们中蕴含着丰富的数学思想，如归纳思想、方程思想、函数思想、转化思想等，况且数学思想方法的考查在高考中逐年加大了它的份量，因此在数列教学中要充分挖掘题材中的数学思想，培养学生运用数学思想去分析、解决问题的意识和能力．下面就谈谈2005年高考中的数列题所蕴含的数学思想． 1.归纳猜想思想 归纳是一种由特殊事例导出一般原理的思维方法，特别是运用数学归纳法证明问题时，关键在于n＝k＋1时命题成立的推证，此步证明要具有目标意识，注意与最终要达到的解题目标进行分析比较，以此确定和调控解题的方向，最终实现目标完成解题． 　例1．（2005北京卷）设数列{an}的首项a1=a≠，且, 记，n＝＝l，2，3，…·．（I）求a2，a3； （II）判断数列{bn}是否为等比数列，并证明你的结论；（III）略． 解：（I）a2＝a1+=a+，a3=a2=a+； （II）∵a4=a3+=a+，∴a5=a4=a+， ∴b1=a1－=a－，b2=a3－=(a－)，b3=a5－=(a－)， 猜想：{bn}是公比为的等比数列· 证明如下：因为bn+1＝a2n+1－=a2n－=(a2n－1－)=bn,(n∈N*) 所以{bn}是首项为a－,公比为的等比数列· 评析：“先猜后证”是解题的一种重要方法．先猜：不仅要猜结论，还要猜思路．后证：要用数学归纳法证明，有时也用其它证明方法．在实际应用上，往往是“边猜边证”，把归纳猜想与演绎证明有机地结合起来，交互运用．另外，在求数列的通项公式解决有关数列比较大小的问题时，常运用归纳思想． 2．整体思想 　　处理题目时，避开具体细节和局部特征,从对象的整体的共性去思考,往往能简化运算,从而简便解题．如： 例2．(2005全国卷Ⅰ)设正项等比数列的首项，前n项和为，且．(Ⅰ)求的通项；(Ⅱ)求的前n项和． 解：(Ⅰ)由得： 即 可得 因为，所以 解得，因而 (Ⅱ)因为是首项、公比的等比数列，故 则数列的前n项和 前两式相减，得： ，即 　　评析：本题主要考查等比数列的基本知识，考查分析问题能力和推理能力． 由＝运用整体消元的思想比较容易得到所求结果，此题若先求出公差，再求通项较繁；第二问是典型的分组求和与错位相减法，错位相减法就是运用整体变形思想的一种方法．另外，“整体代入法”、“倒序相加法”亦蕴含着整体变形的思想． 3．函数思想 函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题．而数列是按一定次序排列的一列数，它可以看作是一个定义域为正整数N+（或是它的有限子集｛1、2、…、ｎ｝）的函数当字变量从小到大依次取值时对应的一列函数值，因此数列与函数有着天然的、密不可分的联系，用函数的思想研究解决数列中，则的最大值为（　　） 解：由及得， ，∴． ． 考察二次函数． 当时，函数有最大值，又． ∴当或7时，有最大值42． 评注：此题就是将前n项和公式看成关于n的二次函数，再根据二次函数的性质求解．实际上等差、等比数列中，通项公式、前n项和的公式，都可以看成关于n的函数，因而数列中的一些问题若能转化为函数问题，利用函数思想去处理，会收到出奇制胜的效果． 4．化归转化思想 　　将研究对象在一定条件下转化并归结为另一种研究对象的思想称之为化归转化思想．它一般表现为将有待解决的问题进行不断的转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范甚至模式化、简单的问题使之逐步成为熟悉的、或已经解决过的问题模式． 例4.(2005重庆)数列{an}满足a1?1且8an?1?16an?1?2an?5?0(n(1)．记(n(1)．(1)略；(2)求数列{bn}的通项公式及数列{anbn}的前n项和Sn． 解：（2）由 整理得 由 所以． 故，由得：． 故 例5．（2005天津卷）已知， ，(Ⅰ)当时，求数列的前n项和；(Ⅱ)略． 解：（Ⅰ）当时，．这时数列的前项和 ①式两边同乘以得　② ①式减去②式，得　　 若， 若， 　　在解答某些数学问题时，有时会有多种情况，对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合求解，这就是分类讨论法．有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性，它体现了化整为零、积零为整