南京市2013届高三暑期培训讲座系列六.pptVIP

* 高三数学一轮复习的几点思考 南京市教学研究室 孙旭东 从“难度”这一纬度分析试题结构的变化 （1）社会的反响（区分度的变化） （2）命题者的心理（填空题前8题） （3）均分的要求（附加题的中间两题） 启示： 2012年江苏高考考试情况分析 2012年江苏高考阅卷情况启示 2013届高三数学复习的思考 2012年江苏高考阅卷情况启示 案例一： F D C A B E C1 A1 B1 规范书写问题 2011年立体几何题 书写规范 教师： （1）应用知识的规范； （2）语言的规范； （3）板书的规范。 学生 （1）暴露做法； （2）比较做法． 简单题详写（考查基本知识点、基本方法）； 难度稍大的题要略写（考查学生的思维能力） 示范与比较是提升表达规范的重要途径 案例二： 条理是否清晰？是否让学生学会选择？ 关于条理的问题： 确定角的范围： （1）由已知条件（一些角的范围，通过简 单的运算得到所求角的范围； （2）通过运算中三角函数值的正负确定角 的范围； （3）比较所求角的三角函数值与特殊角三 角函数值的大小确定范围． y x B F A O 关于“选择权”的问题： 一类问题的解决办法！ A B x O y F 解题必须回到题背后的知识和方法， 要关注他们的呈现方式（外延）！ 做题的目的是为了理解和掌握这些题背后的的知识和方法，并为这些知识和方法提供一个例证． “解题前——慢审题” “解题后——多反思” 提高解题效益的重要手段 关注解题教学： 平时的做题要“审题（慢），弄清有什么；明确任务，弄清要什么；选择方法，缩小有什么和要什么之间的距离，进而尝试怎样缩小”． 作为教师，要根据学生的实际状况选择恰当的题，选择恰当的讲题的方法，最大限度培养学生解题的能力． 不要把题目往黑板上一写就开始分析起来，头头是道．那是你教师在分析，学生是分析不起来的．不要用教师的过早的“引导”限制、代替学生的思维．可以师生共做．要先让学生熟悉题意，重视思维过程的指导，暴露如何想？怎样做？谈来龙去脉．在方法的选择中，重视通性通法的运用． 题目写完后，学生就开始写起来，画起来，那是主动学习的表现，若抬头等你讲，那是思维懒惰的表现．要培养学生主动学习的习惯． 也不要题目刚写好就请学生回答起来． 要讲的例题事先自己一定要认真做一遍． 建议将分析题的过程尽可能的还给学生。避免只给学生讲技巧性较强的方法。 * 如图，在直三棱柱中，，，分别是棱，上的点(点D不同于点C)，且为的中点．求证：(1)平面平面； (2)直线平面ADE．如图，在四棱锥P－ABCD中，平面PAD⊥平面ABCD，AB＝AD，∠BAD＝60°，E，F分别是AP，AD的中点．求证： （1）直线EF∥平面PCD； （2）平面BEF⊥平面PAD． 如图，在平面直角坐标系xOy中，椭圆＋＝1(a＞b＞0)的左、右焦点分别为(－c，0)，(c，0)．已知和)都在椭圆上，其中e为椭圆的离心率． 求证：是定值． A B P O x y F2 在△ABC中，已知＝3·． 求证：； (2)若，求A的值．已知各项均为正数的两个数列和满足：，n∈N*．(1)设，n∈N*，求证：数列是等差数列已知cos(＋＝＜x＜0，求sinx． 思路：sinx＝＋－已知椭圆C：＋＝1(a＞b＞0)的离心率为，过右焦点F且斜率为k的直线与C交于A、B两点，若＝3，则k＝ ． 在直角坐标系xOy中，中心在原点O，焦点在x轴上的椭圆C，1）到两焦点的距离之和为4． （1）求椭圆C的方程； （2）过椭圆C的右焦点F作直线l与椭圆C分别交于A，B两点，其中点A在x轴下方，且＝．在平面直角坐标系xOy中，设二次函数（x∈R）的图象与两个坐标轴有三个交点，经过这三个交点的圆记为C． （1）求实数b的取值范围（2）求圆C的方程（3）问圆C是否经过某定点（其坐标与b无关）？请证明你的结论． 已知函数则满足不等式的x的范围是 如图，在平面直角坐标系xOy中，M，N分别是椭圆＋＝1的顶点，过坐标原点直线交椭圆于P，A两点，其中点P在第一象限．过P作x轴的垂线，垂足为C．连结AC并延长交椭圆于点B．设直线PA的斜率为k． O C B y x A P M N （1）若直线PA平分线段MN，求k的值； （2）当k＝2时，求点P到直线AB的距离； （3）对任意k＞0，求证：PA⊥PB.