推动德育转型（惠东县教育局邹若萍）.ppt(203KB).pptVIP

几点困惑 机构和人员编制 班主任津贴标准 师资培训机构资质和经费使用标准 教科研指导 学生综合素质训练基地建设 谢谢聆听！ 创新育人机制，推动德育转型 惠东县教育局 邹若萍 基本做法 三个机构 三个平台 三个抓手 十项措施（十个强化，十个推进） 三个机构 德育办 中小学德育研究与指导中心 中小学心理健康教育指导中心 三个平台 名班主任工作室 中小学德育杂志社 中小学德育与心理健康教育研究课题组 三个抓手 中小学德育工作年度考核 班级管理综合改革（《关于开展惠东县中小学新型班级管理模式实验研究工作的指导意见》、《中小学班级活动指南》、《关于在全县中小学开展创建合格班级和评选表彰模范班集体、先进班集体的通知） 德育师资培养工程 十个强化十个推进 强化理念引领，推进德育工作人本化 强化建章立制，推进德育常规管理制度化 强化分层分类培训，推进德育师资队伍走向专业化 强化挖掘提升，推进校园文化个性化 强化科研引领，推进心理健康教育普及化 十个强化十个推进 强化实践实效，推进主题教育系列化 强化载体功能，推进德育形式多样化 强化资源整合，推进学校、家庭、社会 德育一体化 强化德育教研，推进学校德育工作科学化 强化交流共享和示范引领，推动城乡德育均衡化 （一）强化理念引领，推进德育工作人本化 德育工作理念：立足校本，求真创新 编制德育工作五年规划，重点抓四个转变： 德育主体：从教育部门唱独角戏向社会大合唱转变 德育内容：从静态德育向动态德育转变 德育形式：从说教灌输向疏导沟通转变 德育规划：从追求短期效应 向注重常态化、制度化、规范化、科学化、均衡化转变 （二）强化建章立制，推进德育常规管理制度化 成立了中小学德育研究与指导中心 创建了“行知班主任工作室” 成立了《惠东德育》杂志社 制定下发了一系列文件、制度、办法 《惠东县中小学德育工作年度考核标准》 《惠东县中小学班主任工作业绩量化考核办法》 《惠东县中小学名班主任培养手册》 《关于加强班集体建设实验研究的指导意见》 《中小学班级活动指南》 《关于在全县中小学开展创建“合格班级”和评选表彰“模范班集体”“先进班集体”的通知》 《惠东县中小学弘扬中华优秀传统文化主题教育活动实施方案》（孝、礼、信、雅） 《关于开展校园文化建设范例奖评选活动的决定》 …… 中小学德育工作年度考核 学校文化特色化 学校德育课程化 心理教育科学化 师资队伍专业化 （三）强化分层分类培训，推进德育师资队伍走向专业化 适应期—成长期—成熟期—超越期 德育干部培训 新教师上岗培训 骨干班主任培养 名班主任培养 班主任全员培训 班主任专业技能比赛 主题班会、班集体活动（学校、镇街初赛—片区复赛—全县决赛） 2014年，围绕培育和践行社会主义核心价值观，争做一个有道德的人，分学段确定不同主题： 小学：学习习惯培养、自我认识 初中：情绪调控、人际交往 高中：生态环保、团结协作 主题班会、班集体活动（观摩、培训—学校、镇街初赛—片区复赛—全县总决赛） 2015年，围绕班级管理综合改革实验及心理健康教育普及化发展需求，确定主题和形式 小学：安全教育、文明礼仪教育 初中：安全教育、学习活动、团体心理活动 高中：安全教育、心理拓展训练活动 小学：室内，主题班会 初中：校内室外班集体活动 高中：校内室外团体心理活动 （四）强化挖掘提升，推进校园文化个性化 背景（ 源于对中小学现状调查及对存在问题的思考）： 缺乏对学校核心办学理念、“一训”“三风”的思考和提炼 缺乏对学校办学目标和发展方向的总体规划 缺乏德育转型和创新发展的意识 缺乏办学特色和文化品牌 对策：课题推动 整体构建 2011年，主持启动《基于校本德育创新的学校特色品牌培育实验研究》项目，2013年在省立项，属省德育重点课题 “办教育就是办文化”，“办文化就要办精品、办品牌”的理念，以“校本化”、“个性化”作为校园文化建设的目标追求，在全县中小学校积极开展“基于校本德育创新的学校特色品牌培育”实验研究，要求各学校通过对自身传统资源、优势资源、特色资源及学校发展的领导力、执行力、内生力等的诊断和分析，提炼形成学校核心办学理念，建构“一训三风”，并从校园文化、德育工作、心理教育、课堂教学、班级建设、师资培养和家校共建等方面进行一体化建构，并开发形成独特的校本课程。 （五）强化科研引领，推进心理健康教育普及化 省课题《中小学心理健康教育普及化发展》（力求“四全”）： 心理辅导室全面覆盖 心理教育师资全方位培训 心理教育全学科渗透 心理健康知识全面普及 （五）强化科研引领，推进心理健康教育普及化 搭建机构：成立了心理健康教育指导中心、中小学心理健康辅导中心；建立了未成年人心理健康教育校外辅导站 普及常识：编写了《中小学