中学师生关系 论文.doc

中学师生关系 论文 　　中学师生关系 　　历史系：由洁洋 　　学号：2011221110110026 　　摘要：师生关系是教育过程中人与人关系中最基本，也是最重要的方面。教育活动是由教师和学生共同参与的活动，由于教师和学生都是能动的主体，因而教育活动是一种双边活动，是师和学生互相影响、互相作用的活动。可以说，没有师生互动的过程，没有师生关系的构建，就不在教育活动。近年来，师生关系随着社会的发展和教育民主化的进步，师生矛盾冲突方面的问题日益突出，受到广泛关注。我认为当今社会是一个迅速发展变化的社会，是一个知识化、信息化、科技化的社会。为适应社会的发展变化，创新教育应运而生，势在必行，迫在眉睫。僵化的师生关系，则是创新教育所面临的一大潜在问题与障碍。中小学教育是有计划、有组织、有目的培养人才的活动，对一个国家的发展有着深远的影响。反思我国今年的中学教育，虽已取得了稳定发展，但并不能完全适应时代需求。构建和谐的师生关系,是进一步提高育人质量,提高办学水平,加强学校管理的重要举措。可以说,没有师生互动的过程,没有师生关系的构建,就不存在教育活动。 　　关键词：师生关系 中学教育 师生矛盾 　　一、 师生关系的涵义 　　师生关系是指教师和学生在教育过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。师生关系同时也是整个社会关系的一个组成部分。受一定社会的政治经济因素所制约，并受社会道德风尚的影响。在不同的时期和社会制度下会出现不同的师生关系如在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。然而，众所周知，在中学期间，许多学生正处于青春期，思想叛逆，对教师的许多理论会提出质疑，这就要求我们构建一种包含着学生对教师的尊敬与爱戴的尊师爱生民主平等的新型中学师生关系。这种关系是提高教育教学质量，推动教育事业向前发展的重要条件。如果能成功构建和谐、平等、互惠的中学师生关系，相信对中学教育有所帮助。 　　师生关系问题在教育史上一直是教学理论非常关注的基本问题，在西方教育史上，通常把以德国教育家赫尔巴特为代表的教育思想看作传统教育派，它将教师置于整个教学过程的中心，而把学生完全置于被动的地位，是教师任意塑造的对象，其学说称为“教师中心说”。后来，在反对杜威实用主义教育理论流派的进程中，先后出现了“要素主义”、“永恒主义”、“新托马斯主义”等新传统 　　教育流派，它们既吸收了赫尔巴特传统教育的一些经验，又吸收了实用主义教育的某些合理主张。以巴格莱为代表的要素主义教育流派，重申了教育过程中的主动权在教师而不在学生，教师是教育宇宙的中心。以赫钦斯为代表的永恒主义教育流派，主张教师应严格管理学生，促使学生下苦功学习，学生一定要服从教师的权威。以马利坦为代表的新托马斯主义教育流派主张重视教师的作用，反对强调儿童的自由和兴趣。1但是，在师生关系问题上，上述各派的理论观点并没有超越“教师中心说”。“教师中心说”重视教师在传承人类文明，以及在使儿童掌握知识和发展能力，促进儿童情感道德和人格成长等方面的积极作用是值得肯定的，但这派理论片面夸大教师的权威作用，让学生绝对地服从教师，从而否定学生的主体作用，却是不可取的。 　　不过，关于中学师生关系的论断，并不仅仅有传统意义上的“教师中心说”，还有类似于杜威的“儿童中心说”。他要求把一切措施围绕儿童转动,力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断性的主导作用,主张把教育的中心由教师转到儿童。“儿童中心说”重视儿童的兴趣和爱好,努力调动儿童的学习积极性、主动性、自由性，使其成为教育的主体。2但这派理论极端地强调以儿童为中心，要求一切服从于儿童的兴趣和爱好，从而忽视或否定教师的主导作用，因而也失之偏颇。 　　在师生关系的研究上，存在主义教育流派,人本主义教育流派及合作教育学流派等在师生关系问题上，各自作了一些积极而有益的探索。以萨特为代表的存在主义教育流派强调在教学过程中建立彼此尊重和彼此信任的师生关系，把学生完全看作一个独立、自主的人等方面有积极意义;以罗杰斯为代表的人本主义教育流派从心理学研究角度出发，提出的从完善师生之间的人际关系入手，建立以信任、真诚、接受和理解为基本要素的良好师生关系以及对人的潜能开发的认识，为我们认识师生关系提供了一个新的视角;以阿莫拉斯维利等人为代表的合作教育学流派，提出尊重学生人格，培养自尊心，发展个性，以及促进师生合作等主张，为我们研究和探索师生关系提供了广阔的思维空间;改革主义教育流派的代表人物美国教育家布拉梅尔德认为教师的职责在于说服学生，而教师与学生之间存在着相互探讨和公开辩论的关系。3 　　二、中学师生关系的障碍 　　1有的教师在教育