整合生活资源,提高课堂教学有效性所要解决的主要问题.docVIP

整合生活资源,提高课堂教学有效性所要解决的主要问题 　　二、研究的主要内容 　　1、核心概念的界定 　　课程资源：所谓课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。而品德与生活(社会)课程标准在课程“实施建议”部分对课程资源的开发和利用作了较详细的规定，指出“本课程的资源是多样的、开放的，可包括各种有形和无形资源”，学校中资源、儿童家庭和社区中的资源、自然界中的资源等等。 　　有形资源的范围：教科书、教师指导用书、校本教材、乡土教材;学校的老师和同伴、家庭成员、社会上与儿童相关的从事各种职业的人们;班级间交流图书资料、音像材料，互联网和其他信息资源。 　　无形资源的范围：儿童的兴趣和经验;其他学科或班级、学校开展的各种活动，家庭、社区开展的文化活动和节假日活动;校风、班风、学风和民族风俗文化;学校与社区、工厂、部队、乡村的联系等。 　　有效性：“有效”在现代汉语词典中的释义为能实现预期目的。有效性亦指能实现预期 目的。本课题中的预期目的即指品德与生活(社会)新课标教学要求。 　　有效性教学：以品德与生活(社会)课程教学要求为基准，教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展。首先，发展就其内涵而言，指的是情感、态度、价值观与知识、技能，过程、方法三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性 是通过课堂教学活动，学生在活动过程中体验、 　　有效性教学包括以下三重涵义：一是有效果：指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;二是有效率：教学活动是一种精神性的生产活动。教学效率可表述为：教学效率=有效教学时间÷实际教学时间;三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识 　　和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。 　　案例研究：案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述。本课题中的案例指：高中数学课堂教学的典型课例实录。这里的典型课例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通过收集、整理典型课例，分析其中影响课堂有效性教学的因素，并提出改进的策略和具体的方法。 　　2、研究的主要观点 　　⑴课堂有效性教学的主要取决于教学设计(预设与动态生成的设计)。我们认为，教学设 计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。 　　⑵小学品德与生活、品德与社会课堂有效性教学主要应关注目标设定的有效性、活动设计 的有效性、师生交流互动的有效性、评价与反思的有效性。 　　⑶教师的个体素质与群体研究的水平对课堂教学的有效性有着显著的和直接的影响。 　　⑷课堂教学的有效性应体现在教学的对象是全体学生而不是少数“精英”，教学目标及要求的落实是促进学生的全面发展，三维目标的和谐落实而不是单纯的知识与技能的掌握上。 　　三、研究的主要视角 　　(1)关于“品德与生活、品德与社会课堂有效性教学”的文献研究从多角度来收集、研究并组织全市品德与生活、品德与社会老师学习有关文章，在讨论中提高一线老师的理论素养和实施课堂有效性教学的意识。 　　(2)课堂教学有效性的理解和把握研究 　　着重于当前品德与生活、品德与社会课堂教学的实践研究。主要从以下几方面入手：教学设计的有效性、学生主动参与活动的有效性、教师课堂调控的有效性。 　　(3)教学行为现状的分析研究 　　当前教学行为存在的问题研究;融合先进教学理念的良好教学行为研究;不同教师群体教学 　　行为的差异研究;不同学校选择不同的课题进行研究。 　　(4)典型课例的有效教学模式的研究。对常态课型、研讨课型、优秀课型、示范课型等主要课型的典型课例进行案例剖析，形成有指导价值和推广意义的操作策略与模式方法。 　　《整合课程资源，优化课堂教学的行动研究》课题研究方案 　　一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 　　(一)课题提出的背景 　　目前的课堂教学中，存在的问题主要有：(1)教学资源使用形式单一。大部分教师习惯于传统的一支粉笔一本书，不愿使用新的教学手段，其原因有二：一是嫌麻烦，二是教师本身教学技能滞后，不善于调配组合多种资源为自己的教学活动服务。(2)教学资源重复使用或搭配不和谐。有的教师生硬地运用一些不合实际的电教媒体，教学媒体资源在整个课堂教学的推进过程中只是“点缀”，而没有能够根据教学目标、教学内容和本身的教学技能，以及学生的实际，具体进行科学系统的设计，因而不能有效地为课堂教学服务。(3)师生关系不和谐。有的教师在整个课堂教学的全程不顾教学对象的兴趣爱好，不厌其烦没完没了地讲解，独霸课堂，教与学失去了生动和谐的气氛，无法进入课堂的特定意境。 　　针对这一系列问题，我们本着“问题即课题，教学即研究”的思想，申报了市级立项课题《整合课程资源，优化课堂教学的行动研究》。 　　(二)所要解决的主要问题 　　1、通过课题研究，教师能树