发展性的课堂教学评价.docVIP

发展性的课堂教学评价 余林 主编 发展性的课堂教学评价是针对传统课堂教学评价而提出的一种新的评价思想和理念。它是指随着课堂教学评价实践的深入，人们对于传统课堂教学评价过分关注教师教学的等级评定，忽略对教师个体自身教学水平和教学能力的提高，忽视评价的激励、改进功能而提出的一种以促进评价对象发展为根本目的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。从某种意义上说，发展性的课堂教学评价关注的重点不是评价，而是教师教学技能和水平的发展，对于教师课堂教学的评价往往只是作为其中的一个组成部分或者阶段出现。 发展性的课堂教学评价可利用多种技术进行，在这些课堂教学评价技术中，尽管教师专业成长记录袋是其中的一种重要方法，但是由于其与学生成长记录袋的应用大同小异，故在此不再专门介绍。 一、“临床指导”评价技术 （一）概述 1.定义 “临床指导”技术是由美国哈佛大学教育学家科根（M.Cogan）和戈德哈默（R.Goldhammer）创立的。它是指指导者（教学研究人员、专业理论工作者、专家型教师、准专家型教师等）深入课堂，作现场观察，诊断教师教学行为中的困难，促进教师自我分析和反思，以帮助教师改进教学的一种具体技术。 “临床指导”技术需要指导者直接深入到教学中去，亲眼观察课堂教学中的各种活动，指导者和教师进行面对面的接触，指导过程中指导人员往往要详细记录教师与学生在教学过程中所发生的一切