新课标背景下地理教学中的“问题引领”.docVIP

新课标背景下地理教学中的“问题引领” 湖口二中 王志 和老教材相比较，新课标高中地理教材发生了一些明显的变化，其中之一即：在编写过程中重视地理观念和地理视角，紧密联系社会实际和学生体验，综合考虑地理学科逻辑与学生认知规律，以利于学生对学习内容形成基本概念和基本技能为基本准则。在新教材编写中设计了大量的“活动”和“案例”，就本人在教学实践中的理解，这些“活动”和“案例”能够比较好地避免教师在课堂上的空洞说教，以有意识的教材设计，通过事实材料和学生活动的有机结合，使学生在学习过程中有所感悟和认识，也就是说教师在课堂教学的过程中，必须因循研究性学习的规律，通过问题引领实现学生的有效学习。下面结合教学实践就课堂教学中的“问题引领”谈谈自己的一些认识。 一．灵活利用教材中“活动”和“案例” 培养学生积极的探究兴趣。 教材中的每一个活动设计均围绕一个主题，有明确目标，同时考虑到学生实际分步骤进行，具有阶梯性逻辑性实践性开放性的特点，案例设计具有典型性，而且编者只提供材料，不加以分析或评价，留给学生更广阔的思维空间。在课堂教学中充分利用这些材料，同时增强师生互动交流，教师和学生就可以比较好地做好“故事讲述者”的角色，提高学生的创新能力以及解决实际问题的能力，也有利于在合作学习中加强团队意识，提高学生全面素质，这显然符合新课改与素质教育的基本要求。 搞好活动和案例