引导文教学法在《计算机组装与维护》教学中的应用 李照.docVIP

引导文教学法在《计算机组装与维护》实训教学中的应用 富阳城镇职高 李照 摘要：计算机组装与维护是一门理论与实践密切结合，侧重操作技术和培养应用能力的基础课程。文章立足该课程的特点，把握教学现状，探索了以课堂精讲为基点，以引导文和多媒体演示为主线，以实践训练为立面的点、线、面相结合的教学方法。教学实践表明，该教学方法取得了良好的教学效果。 关键词：计算机组装与维护，引导文教学法 一、问题的提出 《计算机组装与维护》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。 但是在《计算机组装与维护》的教学过程中，我们经常会碰到这样几个十分突出的矛盾。 1、课程地位的特殊性强，但学习的内驱力弱。根据就业市场的信息表明：计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理、软件维护人员等，业内该课程所占的技术份量都在70％以上，甚至达到100％。但相当部分学生对这种重要性、特殊性的认识并不充分，并不把其作为主课看待，学习的主动性积极性不够。 2、课程技术的外显性强，学习的韧性不足。《计算机组装与维护》课程主要内容有计算机硬件设备的外观、性能指标、组装、测试、维护、常见故障及诊断等。对此，学生容易产生轻视思想，容易满足于“眼见为实”，钻研不深，一知半解。 3、课程内容的综合性强，学习的运用能力弱。《计算机组装与维护》是一门理论性、基础性、应用性相统一的课程，要学好，需要多方面的理论与技能素质的支撑。但由于种种原因，学生从基本理论素养到动手能力都不相适应，知识运用能力弱。 在教学方法上，若仍然采用传统教学方式，即，以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会，这种重知识轻能力的教学方式，不能从根本上改变学生的职业技能水平，等到了实际工作岗位上，其工作能力、适应能力自然差强人意。 经过几年的《计算机组装与维护》教学实践，我觉得该门课的教学应以社会的实际需求人才为标准既培养有扎实理论和较强动手能力的技师型人才，所以，在实际教学时应采取一种更为有效的教学方法和模式。要将学习的主动权交还给学生使学生在参与中发现问题、深入思考、获取知识、掌握学习的主动权这样才能达到培养学生独立地进行计算机维护与组装的教学目的。