数学新教材的德育资源开发(讲座电子版).docVIP

教师与教材挖掘 ——以初中数学新教材所蕴含的德育资源开发研究dxysctc@163.com 466419778@ 2013-12-21 一、探讨数学新教材所蕴含的德育资源开发数学新教材所蕴含的德育资源开发 如何以新教材所展现的以及未展现的数学文化来对学生进行道德教育，这也是我们教育工作者和教材编写者要努力去完善的问题。 一位纳粹集中营的幸存者留给我们的忠告 这是一个经典的故事： 一位曾在第二次世界大战期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道： “亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。” 2．和谐社会对于数学的需求 社会的发展带来了人们生活方式和生活内容的巨大变化，越来越多的数学语言出现在普通公民的社会生活中，如在每天的报纸和公众的政策讨论中被广泛使用的图表、统计数据、比和比例、利息和利率、统计与概率、运筹与优化以及系统分析与决策等等都已经成为社会的需要。特别是数学与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方法和应用范围等方面得到了空前的发展，数学几乎渗透到了各行各业。数学也顺理成章地成为了公民必须的文化修养。如何把现实社会的需要融入教材并使其发挥出生活德育的功能，这对新教材向纵深处挖掘其所蕴含的德育资源提出了更新、更高的要求。 3．教育理论的最新发展 社会的飞速发展必然要求相关理论的创新并与之相适应。反之，社会的和谐就会成为一句空话。显而易见，我国的教育理论在社会发展的同时也获得了相应的发展。 （1）“大众数学”改变了陈旧的课程观念 我国《义务教育数学课程标准》在基本理念义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学不同的人在数。这无疑为人们指出了学习数学的关键——学习领悟数学精神。尤其是功利主义在很大程度上还笼罩着中学生的今天，开发新教材蕴含的德育资源之数学精神显得尤为重要。正像日本学者米山国藏所说的那样，“我搞了多年的数学教育，发现学生们在中学接受的数学知识因毕业进入社会，几乎没有什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益。” （2）建构主义学习理论所竭力倡导的情境教学旗帜鲜明地反对数学学习的去情境化 这就使得我们不得不在新教材所创设的生活情境中去开发其蕴含的德育资源。 （3）和谐德育理念的传播 和谐德育论在学校场域内，开始强调挖掘各门学科的德育资源，以期构建和谐的数学学科德育理论。 二、研究的目的和意义 （一）研究的目的——有利于真正落实数学素质教育的目标 新时期的人才，要求知、情、意全面发展，因而数学基础教育更多的是要寻求科学价值与人文价值的整合。把数学新教材中所蕴含的德育资源尽可能全面地开发出来，力求强化数学教育的德育功能，以情感与认知并重来审视学生的数学学习，有利于真正落实数学素质教育的目标。 （二）研究的意义 1. 数学新教材德育资源开发符合社会发展对数学教育的需求 （1）利用数学教育对学生进行思想品德塑是为国民素质奠基 要提高全民的素质，培养具有适应时代发展需求的新型人才必须加强数学教育。相应地数学德育的功能也将获得极大的发挥。利用数学教育对学生进行思想品德塑造，是当前国际数学教育改革潮流中的重要课题。 （2）数学正突破传统的应用范围向几乎所有的人类知识领域渗透，并越来越直接地服务于人们的物质生产和日常生活 每一个社会成员不论他从事何种职业，都需要学习数学、了解数学和运用数学。数学不但是一门科学，而且是一种文化；不仅是一种知识，还是人必须具备的一种素质。现代社会迫切要求人们具备理性地认识世界的能力、分析与决策能力、推理与创造能力等，因此，时代急切的呼唤数学德育。 2. 数学新教材德育资源开发符合学生全面发展的需要 数学教学不再只是知识的传授、能力的培养，而是一种文化的传播和素质的培养。转变观念，从各种途径，以各种方式充分挖掘数学教育中的德育价值，加强对学生科学人文精神的培养，改变过去那种仅仅传授知识的急功近利的状况至关重要。 美国数学家克莱因指出：“在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，使得