盲人摸象教学设计.docVIP

《盲人摸象》 ——师徒结队活动课教学设计 船营区实验小学 曲铭迪 教学目标：1、认识到10个生字，会写6个字。 2、熟读课文，做到正确、流利、有感情。 3、学习课文使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。 教学重点：1、认识到10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：1、“墙”字的笔顺。 2、初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。 教学过程： 激趣导入 上课之前，老师想和大家玩个游戏，谁愿意参加？老师必须先把你们的眼睛蒙上，行吗？对其他同学也有要求：你们只准看，不能出声，能保证吗？好！老师拿出一个玩具，请你们摸一摸，然后说出这是什么。 他们怎么都猜错了?是啊，只是用手摸一摸，得到的只是片面的信息，在这种情况下得出的结论就不一定准确。今天，我们学习一篇寓言《盲人摸象》讲述的就是这样的故事。 出示课题 板书《盲人摸象》，指生读课题。肯定学生读得字音很准确，或请同学们纠正他读错的字音——“摸”Mō，学习生字“摸”。摸是指手部动作的词，所以是提手旁，你能再说几个这样的动词吗？（扯、拉、把、提、扒、找） 读文 教师范读课文，要求学生听准字音。 学生自由读课文，读完之后，把圈好的生字读两遍。 小组内互相读，要求对方读准字词，把句子读得通顺 指生读课文，大家评点。 随文识字 学习第一自然段 请学生读第一段。这个自然段讲了什么？（几个盲人要摸象）大象从哪儿来的？出示词语卡片：王宫。学习生字：宫。故宫是指封建时代帝王居住的地方，看！（出示字理识字图）几个盲人也想摸摸，文中用了一个词来形容他们当时你争我抢的样子，出示词语：争先恐后。这个词是什么意思呀？学习生字：恐。用组词的方法识记生字（恐吓、恐慌、恐怖、恐惧、恐怕）你能用这个词用一句话吗？那么谁愿意再读读这一段。读得太好了，我们仿佛看到盲人们跃跃欲试的样子了。下面我们就一起去看看结果怎么样。 学习第二自然段 默读第二自然段，一边读一边找，文中一共写了几个盲人摸象？；他们都说了什么？找到后用横线画一画。 生答：共有5个盲人摸象。读出画横线的句子，请同学们互相对照一下。第一个盲人摸到了什么？（板书：摸——象牙）那么他是怎么说的呢？谁来读读他的话。（出示课件：第一个盲人说的话）坐好，看大屏幕。请生再读读。这两句话都用了感叹号，你觉得除了感叹的语气还应有怎么样的感情呢？对了，自信、肯定。那么你能再读读吗？他不是普通地说出来的，而是大喊起来，你能再读读吗？文中说“它像根棍子”，这个“它”是指什么呢？对了，是指大象，也就是说大象像像根棍子（板书棍子）。出示生字：根。 我们来看看第二个盲人是怎能么说的。请看大屏幕（出示第二个盲人的话）他说的话与第一个盲人的话在文中的呈现方式有什么不同？（他也说了两句话，可是中间却用了一句旁白隔开了），对了，这种情况，旁白中“说”字后面不用“：”而用 “，”现在我请两名同学配合读一读。第一个摸象牙的盲人，文中用的动词是摸，这次用了哪一个动词，请同学们在文中找到用三角号画出来。（板书）这个盲人摸到了什么？（板书）他的结论是什么呢？ 还有三个盲人也摸到了大象，请同学们在小组内按照板书的格式交流学习，开始。 汇报。 摸——象腿——一根柱子 学习生字“腿”。（看大屏幕）谁来读读这个盲人的话，你们觉得他读得怎么样，文中说他“也嚷起来”你能读出这种感觉吗？一句“你们都错了，将前面两个盲人的结论都否定了，你在读的时候应该怎么读呀？学习生字“错”，它是反义词是“对” B．摸——肚子——一堵墙 他总结得对吗？出示词语“一堵墙”学习“堵”量词。写生字“墙”（好，看大屏幕）请两名同学配合读读这一部分。学习生字“嘛”字典中对这个字解释为：语气助词，表示很明显，事理就是如此。看来他比前几人都更加自信和肯定，那么你能读出这种感觉来吗？ C．抓——尾巴——一根绳子 （5）分角色朗读课文 五个盲人都已得出了结论，他们一个比一个更加自信，一个比一个更加肯定，都觉得自已对，别人是错的。同学们，下面就以小组为单位分角色读一读，小组长要分工明确，比一比看谁得更好。 请几个同学分角色朗读第二自然段，同学们坐好，看大屏幕插图，听听谁读得像。读得真不错，让我们身临其境，看到了几个盲人各自坚持自己的想法，互不相让的样子，文中还用了一个成语来形容，你们能找到吗？看大屏幕，出示这句话，谁来读一读（板书）（各执已见）学习生字“执”查字典，找出字义。他们坚持着自己的想法，（出示课件这句问句）究竟（出示词卡）学习生字“究”。文中的究竟可以用哪个词来替换（到底）对，这两个词的意思相同。谁来读读这句话。读出了疑问的语气。现在文中的生字我们都学习完了，你能读准确吗，好，我们来试试。出示课件。这是带有本课生字的词语