大专英语写作教学中形成性评价方法的分析.pdf

摘 要 摘 要 目前，我国大专英语教学中写作教学仍是一个薄弱环节。写作过程不仅仅是教学 和写作过程还包括评价过程。传统的终结性写作教学评价，违背了“以学生为中心” 的教学理念，不利于发挥学生的主体性和创造性。形成性评价关注学生的写作情感、 思维过程和努力程度，注重对学生的写作过程进行评价，并及时反馈，提高学生的写 作水平。形成性评价的写作教学模式已经引起越来越多的国内外教育工作者的关注， 但到目前为止，国内外语写作教学评价仍然以终结性评价为主，形成性评价并没有得 到充分的重视。国内学者对形成性评价的研究多是在整个英语教学领域，将之应用于 写作教学的试验和研究还很少，而且多是集中在初高中阶段或大学阶段的英语专业学 生。所以有必要将形成性评价在大专英语写作教学中的应用进行比较系统、深入的实 验研究，本研究旨在实施并验证形成性评价以专科学生为授课对象的有效性以提高教 学质量和学生的写作水平。 本研究从唐山学院选取两组非英语专业的学生，分别为控制组和实验组，前者沿 用传统的终结性评价，后者采用形成性评价。通过前测和问卷调查来确认两组学生的 英语水平无显著性差别。研究过程中将学生自评、互评及教师评价相结合进行教学评 价，同时采用档案袋，及时向学生反馈信息，使他们能更好地学习。在学期即将结束 时就形成性评价在英语写作教学中的应用情况和效果再进行一次问卷调查和写作测 验，利用SPSS11.5对数据进行了统计和分析。 研究数据表明，形成性评价的写作教学模式优于传统的终结性评价的写作教学模 式。通过在写作教学中实施形成性评价，实验组的学生对写作的态度和认识更加积极 了，写作能力有了显著性提高。实验组中作文高分组和低分组的写作水平都有提高但 幅度有所不同，形成性评价对低分组学生的写作水平的影响更加显著。 最后，作者提出了将形成性评价应用于英语写作教学的几点启示。教师应该将形 成性评价和终结性评价有力地结合起来，遵循平等、发展、灵活和可行性等原则，合 理安排时间并运用现代化教学设备，使形成性评价得到更好的实施。 III 摘 要 关键词 大专学生 英语写作教学 形成性评价 写作能力 IV Abstract Abstract At present, writing is the relatively weak link in the English teaching of three-year college students in China. The writing process is not only the writing and teaching process, but also the assessing process. The traditional summative assessment goes against the “student-centered” teaching principle. Students’ creativity cannot be inspired under such assessment. Formative assessment in writing pays more attention to students’ emotion, attitudes and efforts, emphasizing the whole writing process and providing feedback timely to improve students’ writing ability. It stresses