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语文教学 美育同行 [内容摘要]：美育即审美教育，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。但在课程中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。 由于语文学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷，它的作用也许会更重大、更深刻。《语文课程标准》从“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面来设计的课程目标，它就将语文学科的美育提到一个更高的位置，也对语文学科的美育提出了更高的要求。语文学科美育就是通过语文教学活动进行美的教育教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价美，创造美；树立正确的审美观点培养健康的审美情趣形成崇高的审美理想。我引导学生小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《触摸春天》，作者描绘了一幅“盲童留连于花繁叶茂中”的画卷。他用触摸一词，写出了盲童对触摸春天的感触，描绘了春天大自然的美景以及盲童是怎样触摸春天的。细细赏析，还能导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。 小学语文课文含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。我们生活在这个世界上，自然界的万事万物和人类社会的芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们。在小学语文教学中，我们，在教学实践中要不断探索，融会贯通，努力提高自己理解美、美的能力，充分利用文体资源，不断提高学生的兴趣，培养良好的生活学习习惯，