第八章教育评价精品.pptVIP

第八章 教育评价 填空、选择，适当关注与新课程倡导的教育评价有关的案例分析 10．教育评价 （1）教育评价及其作用 （2）教育评价的主要类型和方法 （3）新课程背景下的教育评价 近几年考核情况： 2011年：共1分，填空1分 2012年：共2分，选择2分 2013年：共2分，选择2分 2014年：共5分，简答5分 教育学模块（14年考纲） 第一节 教育评价的内涵与作用 一、教育评价的内涵 1、教育评价：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断的过程。 教育评价的本质是价值判断。 （填空、选择） 2、学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。 学生评价是教育评价的基础和重点，也是学校教育评价的核心。 1. 教育评价建立在客观描述基础上 客观描述是评价的第一要素、前提要素，是实然而非应然，任何评价都应建基于客观描述之上。客观描述分为定性描述（非测量或质的记述）和定量描述（测量或量的记述）两种，定性描述是对事物的质的方面的分析与研究，定量描述是对事物量的方面的分析与研究；定性描述是定量描述的基础，定量描述是定性描述的精确化。 定性和定量要相互结合、相互补充，真实地反映事物的本来面目。为了提高评价的信度和效度，客观描述不仅要“客观”，还要“全面”、“准确”。 2.教育评价是一种价值判断活动 在我国的文字中，“评价”是评定价值的简称。在英语中，“evaluate”(评价)这个词在词源学上的含义是“引出和阐发价值”。所以，从本质上看，评价是一种价值判断 活动，是对客体满足主体需要程度的判断。就这个意义来说，教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，也是对教育活动现实的(已经取得的)或潜在的(还未取得的，但有可能取得的)价值作出判断，以期达到教育价值增值的活动过程。价值判断是在客观描述的基础上进行的。 3.教育评价是程序综合性强的活动过程 教育评价并非单一的活动，而是系统性、综合性强的活动过程，它由确定目的、获取资料、分析资料、形成判断、指导决策等项组成。其中，教育测量与统计均属于这一活动过程。 4.教育评价具有较强的目标指向性 教育评价与教育目的联系密切，在一定意义上具有政治色彩。在不同的社会制度、文化背景和价值观念影响下，教育目标不同，教育评价的目的也不同。 5. 教育评价的归宿是增值探索（填空、选择） 教育评价的本质在于价值判断，但教育评价的目的却不在判断本身，价值判断的归宿是增值探索。教育评价的增值作用主要表现为：激励作用，即具有激发学生学习动机的作用；调节作用，即有组织地提供调节教育活动所需要的信息；诊断作用，即能够诊断学生在学习和发展上存在的问题和困难；管理作用，即客观上能起到对学生的学业成绩进行鉴定和分等的作用；发展作用，即不仅激发学生的学习动机，而且对学生个性品质和自我意识的发展有重要影响。 二、教育评价的作用（选择） 1、激励作用。 通过教育评价能使学生明确教育目标，知道教师的期望，从而激发学习的动机。 2、调节作用。教育评价是有组织地提供调节教育活动所需要的信息的过程。 3、诊断作用。诊断作用表现为教育评价能够诊断学生在学习和发展上存在的问题和困难，为教师采取有效的补救措施提供咨询信息。 4、管理作用。教育评价作为一种价值判断，在客观上能起到对学生的学业成绩进行鉴定的作用。 5、发展作用。教育评价对学生的促进作用，不只是表现在激发学生的学习动机方面，它对学生个性品质和自我意识的发展也有重要影响。（核心功能） 第二节 教育评价的主要类型和方法 一、教育评价的主要类型（填空、选择） 1 ．按评价的功能及用途划分：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 2．按评价的参照标准划分：相对性评价、绝对性评价和个体差异内评价 3.? 按实证或思辨划分：实证化评价与人文式评价 3．按评价方法划分：定性评价和定量评价。 2．按评价主体划分：他人评价和自我评价。 1、诊断性评价、形成性评价与终结性评价（美国的布卢姆） （填空、选择） （1）诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。 查阅成绩记录、摸底测验、学习要素调查(11年考题、选择） （2）形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。 形成性测验、日常作业、评价者观察 目的：及时反馈、及时补救。 （3）总结性评价：主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。 期中考试、期末考试、毕业考试 2. 相对性评价和绝对性评价（填空、选择） （1）绝对评价 (目标参照性评价 、客观标准评价)：是