济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析.doc

济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析 　　济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析 　　2014年的中考语文命题本着“坚持改革、稳中求变、变中求新、新中求活、活而不偏”的原则，进一步加大综合考查学生语文素养的力度，强化对学生创新精神和实践能力的考查。一是体现了《新课标》精神，试题内容更加灵活;二是注重对学生 “阅读能力和表达能力”的考查;三是命题更加贴近学生的实际及社会生活;四是试卷更加科学、规范、简约、合理，命题形式更加灵活多样，更加重视发展学生的个性，鼓励考生以自己的眼光，谈自己的见解，用自己的语言，抒自己的真情。全卷共分四大部分，21个小题，满分100分，考试时间120分钟。今年是第二年实行网上阅卷，试卷的评判更加科学、公正、公平、合理。全市共61695位考生参考，平均分为52.58;及格率为33.75;优秀率为0.33;最高分为94分。现对具体试题、试卷分析如下： 　　一、积累与运用 　　(一)试题分析 　　试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括拼音拼写、常用汉字书写、古诗文默写、名著导读的积累与运用等。考查全面，形式多样，难易适中。相比去年是稳中稍变，“病句”考查演变为 “成语运用不当”，这样既考查了词语，又考查了句子，可谓一举两得。语言运用试题富有地方特色，既考查学生对济宁文化的了解，又考查了学生的语言组织能力，集积累与运用于一体。本题15分，全市平均分7.60分。 　　(二)学生做题情况分析 　　第1题，题干突出了语文的学科特点，说明了语文教学的两个方面：语言能力培养和个人素养塑造，强调了语文综合素养的积淀。此题考的虽是拼音字形，更是语文学习理念的浸染，相比干巴巴的音形选择题更富有生命力。这是与考生进行语文学习的对话。“塑”的注音是区分平翘舌，有的注成翘舌音，个别的标调错误;“熏”字笔画繁多，学生错误在于书写潦草，笔画不清晰;错字为“即”，让学生区辨“既??，(更)??”和“即使??，也??”，有学生改的是“品位”的“位”、“浸染”的“染”、“熏陶”的 “陶”、“积淀”的“淀”等，此题有一定的迷惑性。 　　第2题是古诗文默写题，此题考查了孔孟经典、唐诗宋词、思乡诗，主题鲜明，简单易诵。学生答题错在：一是错别字，“信”的第三横长，“人和”写成“人合”，“落日”的“落”为左右结构，“干嶂”的“嶂”写成“幛”，“归雁”的“雁”写成 “燕”、“洛阳”的“洛”写成“落”等;二是答非所问，学生不理解《使至塞上》《渔家傲》的异曲同工之妙在哪里，答成了“萧关逢侯骑，都护在燕然”和“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，这里应回答边塞的奇异和雄壮的风光;还有思乡诗，“床前明月光，疑是地上霜”，没有思乡呀!三是记忆不牢，《论语》中的句子写了“与朋友交而不信乎，为人谋而不忠乎”，颠倒了。 　　第3题是成语考查题，题干的设计非常精心，这里有课文中的句子，也有对中学生成长和积极向上的引导。成语的错误非常明显，A中“参与实践活动”怎能是“开卷有益”呢? 　　第4题考查中外名著，四个选项侧重于作品的内容主题、写法和主要人物形象。C、D两项错误明显，《简爱》为第一人称写法，祥子最后堕落。A项的内容是错的，应是第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。不少学生选择了A，应选B。 　　第5题是综合性活动题，此题欣赏图标，契合了“莲文化”的主题，此题既与课本密切关联，又与济宁地方文化息息相关，富有地方特色和时代生活气息。由于受平时训练的影响，学生审题造成偏差，回答了“荷花”变形的含义，而不是象征义和寓意。 　　二、古诗文阅读 　　(一)试题分析 　　6---9 题为古诗文阅读，共计15分，其中第6题是诗词赏析题，一题两问，前一问侧重考查学生概括诗词内容的能力，后一问考查的是对所蕴含情感的感悟能力。79 题是对学生文言文阅读能力的考查。纵观三个问题：课内、课外分值比重均衡，各占一半。其中第7题的解释词语改为选择题，考查内容更为丰富，第8题依然是两个句子翻译。第9题对内容的理解和个人感悟分值比重明显增大，这也充分体现了《新课标》中“重视能力，注重过程与方法、强调情感态度价值观”的理念。本题全市平均分7.25分。 　　(二)学生做题情况分析 　　第6题古诗鉴赏，所选的古诗是唐朝诗人崔季卿的《晴江秋望》，主要考查诗的内容和情感。对于所见之景的概括，其实诗的题目《晴江秋望》就有所提示，有的学生简单罗列景物，没有抓住特点“秋、晴、江”。对于诗的情感，诗文中没有明确的表达，但是作者对景物的描写中就蕴含着赞美、喜爱的情感，属于融情于景，而学生很多想当然地答“对故乡的思念之情”“沉重的心情”“对腐败统治的不满” “对美好生活的向往”“忧国忧民的沉重”等，毫无依据。 　　文言文阅读课内考查的是韩愈的《马说》，与之进行比较的短文是《韩