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济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析
济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析
济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析
2014年的中考语文命题本着“坚持改革、稳中求变、变中求新、新中求活、活而不偏”的原则,进一步加大综合考查学生语文素养的力度,强化对学生创新精神和实践能力的考查。一是体现了《新课标》精神,试题内容更加灵活;二是注重对学生 “阅读能力和表达能力”的考查;三是命题更加贴近学生的实际及社会生活;四是试卷更加科学、规范、简约、合理,命题形式更加灵活多样,更加重视发展学生的个性,鼓励考生以自己的眼光,谈自己的见解,用自己的语言,抒自己的真情。全卷共分四大部分,21个小题,满分100分,考试时间120分钟。今年是第二年实行网上阅卷,试卷的评判更加科学、公正、公平、合理。全市共61695位考生参考,平均分为52.58;及格率为33.75;优秀率为0.33;最高分为94分。现对具体试题、试卷分析如下:
一、积累与运用
(一)试题分析
试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养,包括拼音拼写、常用汉字书写、古诗文默写、名著导读的积累与运用等。考查全面,形式多样,难易适中。相比去年是稳中稍变,“病句”考查演变为 “成语运用不当”,这样既考查了词语,又考查了句子,可谓一举两得。语言运用试题富有地方特色,既考查学生对济宁文化的了解,又考查了学生的语言组织能力,集积累与运用于一体。本题15分,全市平均分7.60分。
(二)学生做题情况分析
第1题,题干突出了语文的学科特点,说明了语文教学的两个方面:语言能力培养和个人素养塑造,强调了语文综合素养的积淀。此题考的虽是拼音字形,更是语文学习理念的浸染,相比干巴巴的音形选择题更富有生命力。这是与考生进行语文学习的对话。“塑”的注音是区分平翘舌,有的注成翘舌音,个别的标调错误;“熏”字笔画繁多,学生错误在于书写潦草,笔画不清晰;错字为“即”,让学生区辨“既??,(更)??”和“即使??,也??”,有学生改的是“品位”的“位”、“浸染”的“染”、“熏陶”的 “陶”、“积淀”的“淀”等,此题有一定的迷惑性。
第2题是古诗文默写题,此题考查了孔孟经典、唐诗宋词、思乡诗,主题鲜明,简单易诵。学生答题错在:一是错别字,“信”的第三横长,“人和”写成“人合”,“落日”的“落”为左右结构,“干嶂”的“嶂”写成“幛”,“归雁”的“雁”写成 “燕”、“洛阳”的“洛”写成“落”等;二是答非所问,学生不理解《使至塞上》《渔家傲》的异曲同工之妙在哪里,答成了“萧关逢侯骑,都护在燕然”和“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”,这里应回答边塞的奇异和雄壮的风光;还有思乡诗,“床前明月光,疑是地上霜”,没有思乡呀!三是记忆不牢,《论语》中的句子写了“与朋友交而不信乎,为人谋而不忠乎”,颠倒了。
第3题是成语考查题,题干的设计非常精心,这里有课文中的句子,也有对中学生成长和积极向上的引导。成语的错误非常明显,A中“参与实践活动”怎能是“开卷有益”呢?
第4题考查中外名著,四个选项侧重于作品的内容主题、写法和主要人物形象。C、D两项错误明显,《简爱》为第一人称写法,祥子最后堕落。A项的内容是错的,应是第一部是《格兰特船长的儿女》,第三部是《神秘岛》。不少学生选择了A,应选B。
第5题是综合性活动题,此题欣赏图标,契合了“莲文化”的主题,此题既与课本密切关联,又与济宁地方文化息息相关,富有地方特色和时代生活气息。由于受平时训练的影响,学生审题造成偏差,回答了“荷花”变形的含义,而不是象征义和寓意。
二、古诗文阅读
(一)试题分析
6---9 题为古诗文阅读,共计15分,其中第6题是诗词赏析题,一题两问,前一问侧重考查学生概括诗词内容的能力,后一问考查的是对所蕴含情感的感悟能力。79 题是对学生文言文阅读能力的考查。纵观三个问题:课内、课外分值比重均衡,各占一半。其中第7题的解释词语改为选择题,考查内容更为丰富,第8题依然是两个句子翻译。第9题对内容的理解和个人感悟分值比重明显增大,这也充分体现了《新课标》中“重视能力,注重过程与方法、强调情感态度价值观”的理念。本题全市平均分7.25分。
(二)学生做题情况分析
第6题古诗鉴赏,所选的古诗是唐朝诗人崔季卿的《晴江秋望》,主要考查诗的内容和情感。对于所见之景的概括,其实诗的题目《晴江秋望》就有所提示,有的学生简单罗列景物,没有抓住特点“秋、晴、江”。对于诗的情感,诗文中没有明确的表达,但是作者对景物的描写中就蕴含着赞美、喜爱的情感,属于融情于景,而学生很多想当然地答“对故乡的思念之情”“沉重的心情”“对腐败统治的不满” “对美好生活的向往”“忧国忧民的沉重”等,毫无依据。
文言文阅读课内考查的是韩愈的《马说》,与之进行比较的短文是《韩
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