第一章 教育心理学精品.pptVIP

教育心理学 范会勇 阅读书目 张大均. (2004). 教育心理学. 北京: 人民教育出版社 陈琦,刘儒德. (2007).当代教育心理学(第二版).北京:北京师范大学出版社 莫雷. (2002). 教育心理学. 广州:广东高等教育出版社. Woolfolk, A. Educational psychology (8th Edt.). 中国轻工业出版社. 相关杂志 1. Journal of Educational Psychology 2. Educational Psychologist 3.《心理发展与教育》 第一章 绪论 第一节：教育心理学的研究对象与学科体系 一、教育心理学的学科性质 （一）教育心理学的定义 国内： 研究整个教育过程中的心理现象变化和发展的规律的科学。 潘菽,1980 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 邵瑞珍,1995 促成教育目的之实现的科学。张春兴,1998 （一）教育心理学的定义 国外： 研究教育过程的行为的科学 美国《教育百科全书》,1971 研究教与学的心理学问题的科学Anderson Fuster, 1973; Lindgren, 1976 研究教育与教学的心理学规律的科学。苏联，加梅佐等, 1984 上述定义的基本含义有哪些？P10,3Parag （提问，思考） 如果是你，你会有什么样的定义？ ……………………………… 张大均的定义： 研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 含义有三：1、学校教育；2、学校教育涉及的主体；3、揭示运行机制和基本规律。 （二）教育心理学的学科特点 1、学科（范畴）归属：分支、教育学与心理学的交叉 2、学科作用：理论、应用兼具；基础性和实践指导性 3、学科发展：自然科学（实验）与人文社会科学的交叉 晕了吗？我晕了…… 链接: 现代科学技术体系中的心理学 （钱学森，1987） 现代科学技术体系中的心理学 从全局看，心理学是众多学科门类中的成员。其目的：“人，认识你自己。” 从层次结构看，心理学也应分为基础科学、技术科学（应用性科学）和工程实践三个学科群。 二、教育心理学的研究对象 基本问题： 1. 学习的本质是什么？ 2. 影响学习的因素有哪些？是如何起作用的？ 3. 如何研究上述问题？ 教育心理学的基本任务 描述：教育教学情境中主体心理活动的特点； 解释：揭示主体心理活动运行的机制和规律； 预测和控制：促进是学生心理健康发展、顺利成长创造条件和提供科学方法。 三、教育心理学的学科体系 （一）中外教育心理学内容体系分析 20c初，普通心理学+教育工作实际材料 20c中期，发展心理学+教育工作材料 或 教育学与教学法的基本体系+心理学材料 20c70、80y，教与学的科学研究资料为基础来建构 主干：学习心理 枝干：品德心理、教学心理、教师心理、能力与个体差异、教育社会心理 总之，体系凌乱、内容庞杂，尚无统一范式。 本书内容体系 1.基本理论： 一、绪论； 二、教育心理学的基本理论 2.学习心理： 三、学习动机；四、陈述性知识的学习； 五、程序性知识的学习；六、问题解决及其教学； 七、创造力及其培养；八、学习策略 3.德育心理与美育心理 九、品德及其形成；十、心理健康教育；十一、美育心理； 4.教学心理 十二、教师心理；十三、教学设计的心理学问题；十四、学生的心理差异与因材施教 5.教育社会心理 十五、班级中的人际关系；十六、教学交往与课堂行为 第二节 教育心理学的研究方法 为啥李一、张悟本等养生大师层出不穷？？ 如何证明其所说非真？？ 科学 1.科学研究的基本过程 1.科学研究的基本过程 教育心理学的研究步骤 （一）提出问题和提出假设 一个典型的研究问题通常涉及的是变量与变量间的关系。而研究假设是指明了研究问题的可能结果，即变量之间关系的性质以及变量作用的程度。变量有自变量、因变量和无关变量。 （二）设计研究方案 明确研究目的与选择研究对象 选择研究方法 确定研究变量与观测指标 选择研究工具与材料 制定研究程序与选择研究环境 考虑数据整理与统计分析的方法 （三）实施研究并收集资料 （四）处理分析资料 （五）检验假设并作出结论 （六）撰写研究报告 标题、作者、摘要、关键词、前言、问题的提出、方法、结果、讨论与分析、结论、注释、参考文献 三、常见研究方法 观察法 调查法 个案研究 教育经验总结 实验法 各种方法是否都是一样有效？差别是哪里？ 小学生学习原因的调查 43%——班主任、老师的肯定； 38%——同学的认可；