第一篇学校心理学精品.pptVIP

第一篇 导论第一章：学校心理辅导 第一节 学校心理辅导概述 一、学校心理辅导的实质 学校心理辅导，指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。 有三层涵义： 1、学校辅导的直接目标：提高全体学生的心理素质。最终目标：促进学生人格的健全发展。 2、学校心理辅导是帮助学生开发自身潜能、促进其成长发展的自我教育活动。 特征：（1）以积极的人发展观为理念。 （2）以学生的成长、发展为中心。 （3）以他助—互助—自助为机制。 3、学校心理辅导是以咨询心理学为主的多学科综合的教育方法与技术。 ★ 心理辅导在方法上与传统的学校思想教育显著区别： （1）它不是一种带有指示性的说教，而是耐心细致的聆听和诱导。 （2）它不是一种替代，而是一种协助与服务。 心理辅导、心理咨询与心理治疗 心理辅导：面向普通人群开展的一种预防性、发展性的工作，通过运用团体情境，设计出活动、课程，用来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。 心理咨询：针对有心理困扰的人，注重补救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。 心理治疗：针对少数有心理障碍的人，需要长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施，协助个人人格及行为上的改变 二、学校心理辅导的目标与内容： 1、发展性目标：提高全体学生学习、生活、人际交往和社会适应性等方面的心理素质，充分开发学生的潜能，促进学生心理健康，是学校心理教育的主流。（积极意义） 2、防治性目标：通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康。（消极意义） 3、心理辅导内容：学习辅导、人格辅导、生活辅导、职业辅导等方面。 三、心理辅导三种形式 （1）集体辅导活动：心理训练、专题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，逐步发展为一门新兴的心理辅导课程（面向全体的发展性教育）。 （2）教育教学中的心理辅导：学科教学、班主任工作、团队活动中的心理辅导等（面向全体）。 （3）个别咨询、团体咨询。 注：前两种解决共同性问题（属心理教育范畴）；后一种解决个别问题（属心理咨询范畴）。 四、学生心理发展的特点与辅导 （一）小学生心理发展的特点与辅导： 1、特点：（1）心理发展是迅速的，尤其是思维、记忆、知觉等能力。 思维：小学四年级以前——具体形象思维为主；四年级以后——逻辑抽象思维为主。 记忆：一是有意识记忆增强；二是意义记忆迅速发展。三四年级是记忆发展的关键期。 （2）心理发展是平稳协调的。是主要特征，是发展和谐个性、品德和社会性的大好时机。 （3）心理发展是开放的。小学阶段极易与师长沟通，关系融洽，对心理辅导开展极其有利。 （4）心理发展是可塑的。人生观、世界观等尚未形成；性格未形成；习惯未定型。 （5）心理发展中的矛盾性。潜在的矛盾和危机。（心理矛盾：勤奋进取对自贬自率） 2、心理辅导侧重点： （1）帮助小学生适应学校生活，做好入学准备；（2）帮助小学生适应集体生活，学会交往，培养合群性、责任感；（3）帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展；（4）帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机；（5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价值观与良好的品德行为规范。 （二）初中生心理发展的特点与辅导：（青春期早期） 1、初中阶段学生特点：青春期早期是身体、性心理发生变化的时期。特点：（1）动荡不安、暴躁、易发脾气、易冲动失去控制。（2）儿童时期适应不良积累的问题，表现得更明显与严重；（3）过渡期追求独立与建立自我的过程中发生特殊的适应困难。 2、生理变化：身体外形变化；内部机能的变化；性成熟（也存在早熟、晚熟现象）。 3、初中生心理发展的特点：（重要） （1）认知发展。按照皮亚杰认知发展阶段理论，初中生的思维正从具体运算阶段进入形式运算阶段。认知能力发展对学习、生活及个性发展有着重要影响：▲促进其学业进步；▲开始与父母发生冲突；▲对事物有独立见解。 （2）性意识的觉醒：心理上最突出的变化有两方面：性意识的觉醒与自我意识的觉醒。 （3）不成熟的“成人感”：随着自我意识的发展，自尊心与人格独立性明显增强。 （4）学习成绩分化激烈，造成学生心理压力加大：初中二年级是明显分化期。学业不良会导致学生厌学、逃学，自卑自弃等一系列不良心理。 （5）同一性问题：按照艾里克森的发展理论，青春期的心理矛盾冲突是同一性形成与角色混乱的冲突矛盾。同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的