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说课人：周训鸿 昭通学院物电学院 2015.10 变阻器 教材分析 教法与学法 板书设计 教学程序设计 教材的作用和地位 本节位于物理教材人教版九年级全一册第十六章第四节，是上节电阻知识的延伸和应用，同时也是下章学习欧姆定律的前提，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡，因此，在中学物理教学中起承上启下的作用；教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的构造、原理、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。 教学目标 知识与技能 1.知道滑动变阻器的原理、构造，会画结构示意图和电路符号 2.知道滑变的作用，并能正确使用 （新课程标准要求理解） 过程与方法 通过实验探索，学会正确使用滑动变阻器 （变阻器是电学部分重要元件，正确使用变阻器是为下章学习欧姆定律做准备） 情感态度价值观 在实验中认真观察和记录实验现象，进行总结和归纳，体验实验探究发现的乐趣，提高实验能力和实验技巧，培养尊重事实认真实践的态度。 重难点 教学重点： 1.掌握滑动变阻器的原理 2.能正确使用滑动变阻器 3.会使用电阻箱、能正确读数 教学难点： 1. 滑动变阻器的原理 2. 正确使用滑动变阻器 （滑动变阻器是电学部分的重要电阻原件，理解 其工作原理是以后解决实验探究题的关键，主要分析变阻器在实验中所起的作用；由于其结构较复杂，接线柱较多，因此，学生要正确使用变阻器较为困难。） 教法与学法分析 教法分析 本节课拟采用多媒体辅助教学、演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。（实验、演示实验能充分调动学生积极性，使学生积极参与教学过程，提高教学效率。）　　 学情分析 初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，因此培养学生动手能力和严谨的思维能力尤为重要，适当巧妙地帮助学生完成较难任务使其感受成功的喜悦有利于心理健康发展。 学生前面已经学习了电阻的概念，电阻的决定因素，本节内容学生较易接受。 学生有一定的实验设计能力，大部分学生在独立设计实验时存在较大困难。（教师需按照中考说明给出实验主要步骤） 学生语言表达能力欠缺，实验结论概括不准确。（在实验结论的描述采用“挖空”法使其标准化） 教学程序设计 新课引入 如何用导线（铅笔芯）改变小灯泡亮度？ 让学生通过观察自 己体会改变电阻进 而改变路中的电流 引入可以改变长度的电阻 新课教学 定义：能改变接入电路中电阻大小的元件叫做变阻器 符号： 实物图： 练习使用滑动变阻器 认识电路中灯泡亮度的变化，及电路中电流的变化，记录表格 分情况讨论，以挖空的形式引导学生总结 ①不能改变灯亮度的实验有_____组，他们分别连接了同时 （上，下）接线柱的 ，和同是 （上，下）接线柱的 。 ②能改变灯亮度的实验有_____组，滑片由A端滑向B端，能使灯变亮的实验都选了______接线柱；能使灯变暗的实验都选了______接线柱；这两个接线柱都位于滑动变阻器的_____（上端，下端），所以起决定的是_____（上端，下端）接线柱，而上端接线柱对实验 （有，没有）影响，但必须选择一个 ，因此正确接法可总结为 。 ③滑动变阻器连入电路的阻值由使用的____（上，下）接线柱到______间的电阻决定的。 ④将BC两个接线柱接入电路时，连入电路的电阻丝是______段，滑片由A端滑向B端时，这段电阻丝长度变_____，电路中电阻变_____，电流变_____，灯变_____。 ⑤为了保护电路，开关闭合时，我们希望电路中电流较小，所以开关闭合前，电路中的变阻器要调到阻至最______（填 “大”或“小”），滑片应该调到离使用的下接线柱最___的位置（填“远”或“近”）（分步让学生观察，便于总结得到变阻器的正确使用方法） 总结：变阻器的正确使用：串入电路，调流控压；一上一下，关键在下；同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。 1.随堂练习 2.课后作业 （有利于学生查缺补漏，强化训练） 板书设计 1、滑动变阻器的构造： 结构示意图 电路中的符号 2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻 3、探究滑动变阻器的正确连接方法： 一杆一线四接