对外汉语教学概论chapte3语言要素-词汇教学精品.pptVIP

语言要素教学之 词汇教学 一、词汇教学的意义和内容 （一）词汇教学的意义 对外汉语教学应该以词汇教学为中心，而不是以语法教学为中心。 1、汉语中词汇的使用规则是语法规则的基础 汉语的语法手段主要是语序和虚词。 词与词的组合←语法的限制与词汇本身的限制(语义限制/词的搭配限制) 搭配限制：受语言规约所支配，用语法和语义限制不能充分说明，似乎超越理据。 2、词汇是汉语语法的载体。 汉语语法单位：语素、词、词组、句子、段落 其结构组合形式基本一致：主谓、并列、偏正、动宾、动补 只要抓住语素构成词的方式，就可以类推出其他词、短语、句子的结构关系，因此学好词汇也就掌握了语法规则的基础。 其中虚词又是汉语语法教学的重点和难点。 3、词汇是文化和语用的载体，词汇负载信息，是交际的核心内容。 语言是文化的载体，各种语言都充分地体现了不同的民族文化。最能体现民族文化特征的是词汇。中华文化源远流长，特点鲜明，许多文化内涵都浓缩在词汇中。 总之 汉语学习者如果词汇掌握的太少，就很难使用汉语进行交际。词汇是语言的建筑材料，词汇量不够，学了语音、语法也无济于事。 语音、词汇、语法是一个系统的整体，“以词汇教学为中心”并不是排斥语音或语法的教学，而是要强调词汇教学，扭转长期以来过分强调语法，忽视词汇教学的倾向。 （二）词汇教学的内容 1.词语的音形义，词语的用法 2.构成词语的语素意义以及语素构词的方法 3.词语的常用搭配和固定结构 4.词语的语境知识和文化意义 5.汉外词汇对应情况 二、汉语词汇的特点教材P66－67 1.数量不多的语素，构词大量合成词。 汉语词汇是由单音节语素为基础构建起来的，跟印欧语系的语言相比，汉语存在大量的同语素词。 每一个构词能力强的语素在它的周围往往能集合起一个与语素义相关的词语部落。 网络式语素衍生模式 开（使关闭的东西不关闭） 从本体分离：开除、走开、 舒张、支付、写出：开花、开工资、开发票 使不受阻挡：开路（开通义）；开戒（解除） 使静止的东西运动：开车（发动义） 开水（沸腾义）、开工（开始义）、 开工厂（开办义）、开会（举行义） 2.构词以复合法为主，偏正式最为常见。 现代汉语90%以上的词是合成词，而合成词中绝大多数为复合式合成词。其中偏正式最活跃、最能产，新词中偏正式占75%。 3. 双音词比单音词多，但单音词在口语交际中比重很大。 78版《现代汉语词典》双音节复合词占57.8%，加上双音节单纯词和双音节派生词，这一比例将会更高。 单音节词虽然没有双音节词多，但是在口语交际中所占的比例更大，使用频率更高。 4. 语素造词理据性突出，词语表义明确。 地图、全家、教室 汉语中的简缩造词理据性也比较强。 5.同音词数量很多 汉语中大约只有1300个可以辨别的音节，这就使汉语中存在了大量的同音词。 不管是同型同音还是异型同音，都会给学生的词汇学习带来一定的困难。 同形同音词 杜鹃 机动 米 异形同音词 风采——丰采 廉洁——联结 洁净——捷径、保健——宝剑 6.同义词数量很多 汉语中存在大量的表达同一事物现象的同义词，这些词有的色彩义不同，有的语体不同，有的搭配不同，有的义项不同。 骄傲、自豪、自满、自信 精致、精细、精美、精巧 计划、打算、安排 休息、歇歇、睡觉 7.存在一定数量的叠音词和拥有重叠形式的词。 楚楚、袅袅、匆匆、刚刚 绿油油、黄灿灿、娇滴滴、冷冰冰 静悄悄、花花绿绿、鬼鬼祟祟、密密麻麻 研究研究、看看、玩玩、锻炼锻炼 干干净净、稀稀疏疏、光溜溜、甜蜜蜜 一批批、一件件、人人、个个 1.层级原则 按词语的难度和使用频率分层次进行教学。 由简到难、循序渐进，先教常用词、简单词。 钱－钞票－货币－通货 国家汉办HSK部1992《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，收词8822个；甲级词1033个，乙级词2018个，丙级词2202个，丁级词3569个。 国家汉办2002《高等学校外国留学生汉语教学大纲》收词8042个，初级词2399个，中级词2850个，高级词2793个。 2.分析原则 不能过分强调词本位教学而削弱语素在词汇教学中的地位 ，在教学时应当对组成词语的语素进行适当分析。 能产语素：上、车、菜 汉语词汇教学要强调语素构词的特点，利用语素类推法教合成词，把孤立的词语尽可能放在词义的网络中联系，努力扩大学生的“心理词库”。 3.实践性原则 精讲多练，讲解要清楚明了，以练习为主。 名词注重操练搭配： 苹果－一斤苹果－买苹果－吃苹果 动词、副词，边讲边练，在操练中学会使用 很－很好－很难－很大－很忙 吃－吃苹果－吃米饭－吃饺子 注重整理、总结、复习 （一）展示生词的方法 1、领读 2、认读 3、板书（可用纸写，便于分类和