数的概念扩展姓名郭振云单位佳县中学课型听说课课时1教学对象.doc

数的概念扩展 姓名 郭振云 单位 佳县中学 课型 听说课 课时 1 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 学生在小学初中阶段，已经逐步的对数有了一个整体的概念，对数的发展过程已经有了一个初步的感性认识。在高中阶段利用方程的解定量分析解释数的发展过程，有利于培养学生的理性思维。 二、学情分析 本班学生对数学课一直保持着积极态度，对数学本身充满了好奇，大多是学生思维活跃。 三、教学资源与策略 利用多媒体课件 从生活中寻找实例，应用学生耳熟能详的案例导入 四、教学目标 知识与能力：了解数的概念的发展过程和数集扩充到复数集的必然性。 过程与方法：了解复数的代数表示法，理解虚数单位、复数的实部与虚部等概念和复数的分类，能够运用复数的概念解决相关问题。 情感、态度与价值观：体会实际需求与数学内部的矛盾在数系扩充过程中的作用，感受人类理性思维在数系的扩充过程中的作用以及数与现实世界的联系。 五、教学重难点 1. 教学重点：数的概念的发展过程和数集扩充到复数集的必然性。 2. 教学难点：复数的代数表示法，虚数单位、复数的实部与虚部的表示，复数的分类。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题 提出问题 导入 细心引导 应用多媒体课件展示 回答下列方程在指定数域内有解吗？ x+1 0 N 2x 1 Z x2 2 Q x2+1 0 R 学生讨论，交流 学生经过讨论、交流后总结出在实数外还应该有一些数能够满足-1能够开方。 了解数的发展过程， 理解数“为什么不够用” 当遇到实数不够用时，我们又是如何解决的 整理、总结 由以上事实不难发现我们的数字在一直发展过程当中，那么当我们碰到x2+1 0在实数范围内无解时，我们就试想一下是不是在数的发展过程中还有一些我们不知道的数字呢？为了保证上式运算可以实施，我们引进一个使这个方程有解的数。把平方等于-1的数用符号i（i叫做虚数单位）表示： 即规定：i2 -1 （他保证了运算得以实施） 我们还规定了，i可以和实数b相乘，得bi.当b 0时，又规定了0·i 0. 帮助学生总结、整理、概括 创设情境 开拓思维 复数的概念、 复数的表示 复数的分类 猜想：实数和i是否还存在其他形式呢？ 0*i 0 1+i 1+i*0 i3 ？ bi还可以和实数a 相加得a+bi.于是数的范围又得到了扩充，出现了形如 a+bi的数，其中a、b 是实数。 我们把形如a+bi的数叫作复数（ a、b 是实数，i是虚数单位）。 复数通常表示为: Z a+bi a、b属于R 其中， a与b分别叫作复数z的实部与虚部，并且分别用Rez与Imz表示， 即：a Rez， b Imz根据复数中a，b的取值不同，复数可以有以下分类： 复数a+bi 实数（b 0）虚数（b≠0）纯虚数（a 0）非纯虚数（a≠0） 学生讨论 认真作答 交流自己的意见 学生分组验证当复数中的a与b在取不同值是所得到结果 理解虚数单位，加深对虚数运算的理解 课堂练习 课堂随练 例1、说出下列三个复数的实部、虚部，并指出他们是实数还是虚数，如果是虚数请指出是否为纯虚数： （1）、3+4i （2）、-（3/2）i （3）、-7 解：（1）、实部与虚部分别是3与4 ，他是虚数，但不是纯虚数 （2）、实部与虚部分别是0与-（3/2 ），他是虚数，而且是纯虚数 （3）、实部与虚部分别是-7与0 ，他是实数 1、说出下列三个复数的实部、虚部，并指出他们是实数还是虚数，如果是虚数请指出是否为纯虚数： （1）、1+2i （2）、-（1/2）+（3/2）i （3）、（3-a）i （4）、0 2、球实数m的值，使复数（m2-2m-3）+（m2-3m-4）i 分别是： （1）、实数 （2）、虚数 （3）、零 教师引导学生完成 学生独立完成 加强对复数的代数表示法，虚数单位、复数的实部与虚部的表示，复数的分类。 七、教学评价 本节内容包括数系概念的发展简介，数系扩展的规律和复数的一些相关概念，学生一般对数的概念发展和运算并不陌生，但对数的概念的发展原因和发展过程的认识还不清晰，因此本节简明的介绍了数的发展过程，其目的是使学生多数的形成、发展的历史和规律，各种数集之间的关系有一个比较清晰、完整的认识。 八、教学反思 1、本节课在数的发展过程中的教学合理的设置了台阶，帮助学生以具体的经验认知为支撑，结合数的发展历史背景展开教学。 2、教学时应该从两个方面阐述数的发展，即因生产和科学发展的需要而使数集逐步扩充的过程；其次，数集的每一次扩充对数学学科来说，也解决了在原有数集中某种运算不是永远可以实施的矛盾。 九、板书设计 问题：回答下列方程在指定数域内有解吗？ x+1 0 N 无解 负