对中学体育教师专业自主理性思考.pdf

堕型墅蔓查兰堕主兰些堡苎 翌主兰笪蔓塾墅主些塑兰堕型堡星耋 人在专业活动中主体性的重要表现，体现出了体育教师专业 的“人性回归”：就体育教学本身而言，体育课程有着实践类 或活动类课程的独特性质，而达到不同活动效果的课程之间 有着相同的效果链，因此，专业自主让我们看到的是体育教 学的“本性回归”；从体育教师的可替代性出发，我们把体育 教师的专业性认定为“课程权力”，这既是对体育教师可替代 性问题的回答，又把我们拉回到了专业性原点；以新课程改 革为切入点，专业自主更是成为新课程改革倡导的教师由课 程的旁观者变为课程的制定、实践者这样一种理念的价值实 体。 从组织社会学以及管理学等角度对体育教师专业自主权 缺失的分析，让我们更加清醒的认识到体育教师专业自主所 面临的种种挑战，传统教学缄默文化以及体育教师教学观、 价值观与现实期待之间的冲突都在制约着体育教师专业自主 权的获得。但是从整个理论思潮的趋势(如工具理性课程文 化的衰败及概念重建主义以及“人本主义”教育思潮的兴起) 与现实事件(如新课程改革)来看，体育教师专业自主又成 为应然的诉求结果。 从中学体育教师专业自主的调查结果来看，体育教师专 业自主意识有待提高，能力尚需发展，专业自主权集中指向