幼儿园的发展价值与幼儿园游戏环境创设.ppt

何为游戏？游戏从什么时候就产生了？ 回忆儿时的游戏？现在的游戏方式有哪些？ 我国古代游戏的发展蕴含的基本规律 游戏是人类物质生活需要得到相对满足时出现娱乐活动，和劳动一起构成了人类日常生活。 游戏活动脱胎于实用型的生产劳动或军事活动，但逐渐远离实用型生活活动。 作为社会生活和文化的组成部分，游戏活动具有鲜明的文化“性格”。游戏活动的主导类型反映社会政治、文化及人们的精神风貌。 中华民族创造了光辉灿烂的游戏文化。 精神分析学派的游戏理论 弗洛伊德 人格构成学说（“伊特”、“自我”、“超我”） 游戏与儿童人格发展 “自我”的调节在游戏中实现 游戏帮助儿童释放因内驱力受到社会压制而产生的紧张与压力，处理不良经验，具有“治疗”作用。 游戏的想像与假想允许儿童重复愉快与不愉快的事件，最终获得愉悦体验，建构完善的人格。 评价：奠定了精神分析学派关于儿童游戏的基调；20世纪以来的游戏理论都受到其影响；游戏的临床诊断与治疗得到普遍发展与应用。 皮亚杰认知发展游戏理论 游戏研究对游戏的归属 游戏是智力活动的一方面，游戏理论是认知发展理论的组成部分。 游戏本质 游戏的本质是儿童认知发展与环境相互作用过程中，“同化”超过了“顺应”。 游戏的功能 对新的不完善的心理机能的练习、巩固 帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。 如“打仗”游戏；“师生”游戏。 游戏的类型 练习性游戏、象征性游戏、规则游戏 社会文化历史学派游戏理论 维果斯基 基本观点 活动在儿童心理发展中起主导作用； 游戏是学前期的主导活动 强调游戏的社会性本质，没有教育就没有游戏。 强调成人的教育影响，强调指导、组织。 游戏的发生 当在儿童发展过程中出现了大量的、超出儿童实际能力的、不能立即实现的愿望时，就发生了游戏。 游戏活动特点 以创造的“想象情境”有规则地再现真实的生活情景。 游戏由“明显的想象情境”与“隐蔽的规则”发展为“明显的规则”与“隐蔽的想象情境”。 游戏的发展价值 促进幼儿表征思维能力的发展； “以物代物” 促进幼儿意志行动的发展； 《诺言》 游戏创造着最近发展区。 第一次“被变性” 第一次做品牌代言 第一次和动物有了心灵感应 第一次看见美眉 第一次“狗吃屎” 第一次期待青蛙王子 第一次耍流氓 第一次吻 第一次飆車 第一次当模特 第一次和这么多禽兽单独在一起 第一次出游 第一次玩人体涂鸦 第一次自己吃饭 第一次洗澡 第一次用耳机听歌 第一次跌倒后有这么多“人”帮忙 第一次知道自己被盗版了 第一次担心自己的幸福生活 第一次操劳过度 第一次去度蜜月 第一次吃肉 第一次哭得这么伤心 第一次遇见女流氓 第一次打电话 游戏和学习、发展的关系 游戏与学习 游戏不同于学习，只有探究才属于学习 游戏是学习，比探究更为重要的学习 游戏与发展 游戏先于发展，游戏创造着“最近发展区” 游戏从属于发展，发展水平决定游戏水平，游戏对于发展只起练习与巩固作用 幼儿游戏的特点——如何辨别真正的游戏？ 游戏的外部行为特征 表情 积极主动的活动状态 动作 探索、象征、嬉笑（非常规、随意、重复） 角色扮演 言语 有言语相伴随 材料 依赖于具体玩具材料 儿童游戏的发展价值 在儿童身体发展中的作用 儿童所有的游戏几乎都包含着动作或运动的成分，天然地具有促进儿童身体运动能力发展的潜能，有助于动作的发展与分化整合。 幼儿游戏的过程，是幼儿主动积极的学习与掌握动作技能的过程。 在儿童认知发展中的作用 有助于概念获得 有助于问题解决 在儿童社会性发展中的作用 游戏是婴幼儿社会性交往的主要形式，也是其社会性的发展的重要途径。 有助于形成积极的亲子关系； 促进幼儿社会性能力的发展，使幼儿有机会学习与掌握各种社会性交往技能（合作、社会性问题解决、同伴集体接纳、相互影响方式）； 有助于亲社会行为的形成； 伙伴游戏是帮助幼儿 “去中心化”的一个重要途径。 主要内容 户外游戏场地 研究显示，“冒险性游戏场”比“传统游戏场”更受儿童欢迎。 要求 有一个经过专业训练的成人在场 与现代游戏场的区别 游戏场地的器材设备不同 建造者不同 与冒险性游戏场的区别 场地相对较小 无需全职游戏指导员 户内游戏环境 活动区的创设 依据 组成和材料 积木区、美工区、角色游戏表演游戏区、益智玩具区、沙水区、阅读区、电脑区、音乐舞蹈区、木工区 设计和评价 空间的组织安排 环境的安全舒适 材料的丰富多样 在环境中渗透多元文化和反偏见教育内容 组织和指导 重视活动区活动 户内户外空间同时利用 注意活动的多领域经验的指向性 欣赏和接纳幼儿的想法和做法 活动区活动的基本环节 幼儿制订计划 幼儿执行计划 总结和分享 玩具和游戏材料的分类 玩具和游戏材料的选择 玩具和游戏材料的