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201302282103 201302282103 课即将结束的时候，老师问学生还有什么疑惑可以提出来，大家一起探讨。有个学生就站起来，问：“诗的主要内容是讲一位青年男子追慕心爱的恋人，可为什么要用‘关雎’作题目？” 老师便让大家讨论。 有学生说：“我也有个疑问。课文注释说得很明白，‘雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。’据我所知，鱼鹰它最擅长捕鱼了，那么我想，诗中是否包含这样一层意思：‘窈窕淑女’便是条鱼，‘君子’便是只鱼鹰，这一天，鱼鹰想方设法追求鱼，似乎太残忍了，因为说不定它什么时候一口吃掉了鱼。” 大家都哄笑起来。 老师笑道：你的解释比较形象。但是，现实生活中，男女之间追求爱情能像鱼鹰捕鱼那么可怕吗？” 《诗经·关雎》 201302282103 有学生说：“写雎鸠，只是为了人物出场提供一个背景，就像放电影一样，先出现背景，再出现人物。” 老师再次引导：“既是创设背景，为什么一定要选择雎鸠？想象一下雎鸠在河边鸣叫的情景，并猜一猜河边会有几只鸟？” 学生议论纷纷，最后说可能有两只鸟，而且一雌一雄，正在欢快唱歌。 于是水到渠成，她总结道：“以‘关雎’为题，写雎鸠和鸣，是因为男子在河边听到‘关关’鸟鸣，看到鸟儿成双成对，也看到了一位窈窕姑娘正在采荇菜，爱慕之情便油然而生。这就是《诗经》特有的一种艺术手法，叫起、兴。” 201302282103 《桥之美》是一篇具有说明性质的小品文，因而教学重点之一是语言品读，其中话题之一为：体味“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲”的情趣。 这当中，一些学生偷偷翻看参考资料，并一字不落地照本宣科。 教师不屑一顾地说：“干嘛这般相信参考资料？我觉得这个解答不过如此，无非强调两点，一是桥之横、水之纵，构成纵横反差，二是桥之形、水之色，构成视觉冲突。从而获得别致的和谐之美。其实，我们好好思考一下，也能别出心裁，另辟蹊径，给自己一个惊喜！” 结果，学生探究后结论多多： “桥是无声的，水是有声的，构成多种感官的综合之美。” “桥是静态的，水是动态的，构成了动静之美。” “水是永远在流动的，像时间一样，一去不复返，而桥却永远站在那里，亘古不变。这流动与亘古构成变化之美。” 《桥之美》 201302282103 “桥是凝重的，水是轻盈的，构成质感差异之美。” “桥之刚与水之柔，形成刚柔兼济之美。” “美是不能孤立的。桥之美不只在桥本身的结构美，更在于与周围环境衬托之后的和谐美。” “这一画面，生动表现了‘小桥流水’般美丽意境，符合中国传统的审美观点、审美心理，如诗如画，如痴如醉。” “桥的人工美与河水的自然美，相辅相成，相得益彰。” “桥像一位老人，水像一位儿童，便具有了老年的历史感和少年的青春气息，给人美的享受。” “即使一座桥也有不同情趣，如木桥的古色古香，石桥的朴素浑厚。” “水的波光映在桥上，桥的倒影铺在水中，相互衬托，愈显其美。” “桥和水分别具有严肃与活泼之美。” “水孕育了生命，桥可以沟通人与人的心灵，两者的和谐相处，给人以生命之美、希望之美。” 201302282103 有一题是关于鲁迅挽联的，不瞒老师说，我在课外看到过，当时好奇，看了答案，原来是《呐喊》，考试时就得了点便宜。另一个是关于《水浒》的，多亏老师提过，大家几乎都答对。如果出一些课本上或老师都没提过的，估计能答出来的人少之又少，比如期中考试敲钟人的试题，我由于看过《巴黎圣母院》，当然知道他就是“外表丑陋而心地善良的卡西莫多”。以上几题，虽然内容不多，也没几分，但也说明了课外阅读的重要性。（华耀） 作文这么烂，与我不相干。时间不够用，随便写一篇；要扣多少分，完全听上天。粗心大意少不了，拆了东墙补西院，阴沟里哪能不翻船？考试前夕看得晚，睡眠不够成困难。考场上面打呵欠，分数哪能往上窜？写字速度慢又慢，望着考卷，眼花又缭乱；揉揉眼睛再看题，杂念全部现出来，真是心烦意乱。想想改进有方法，处变不惊、临危不乱是关键。面对难题，冷静答辩；巩固课内是前提，平时多翻课本少去玩。课外书籍也重要：不管什么书，都去看一看；不管怎么难，都去钻一钻。（张广远） 201302282103 7、改进教学方法 精通学科知识，熟练掌握学科技能； 培养自身的课堂教学艺术水平，包括教学语言、教学组织、教学技巧、教学机智，要克服急躁与浮躁； 注重学法指导，见人下菜碟。 课堂教学基本素质的养成与扎实性； 201302282103 师：作者运用富有激情的笔墨，为我们展示了一幅幅具有夏季特色的生动画面。请从第二、三小