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农村学困生成因及转化策略的研究 报告提纲 研究背景、目的和意义 研究背景 1、 我校是一所农村乡镇初中，学生厌学情绪比较严重，校风学风较差，究其原因主要是学困生较多。 2、 由于农村家庭经济、教育，学生个人性格，智力、心理因素，学校环境，社会影响等因素造成了学生在对待学校教育的认知程度、学习兴趣、积极性等方面存在相当大的个体差异。 3、 学困生的转化几乎是每所学校都在做的事，但往往是教师自发的，教师们的转化目标只是让学困生提高考试成绩，这与我们的教育目标是不一致的，以至于最终的转化结果都是不尽人意。 研究背景、目的和意义 研究目的 本课题的研究主要是通过调查研究和理论分析，掌握农村初中学困生的特征及产生原因，并且以现代教育、心理理论和国内外关于“学困生”研究的有效策略为指导，探索和有效解决农村初中教育发展中遇到的实际困难，为解决农村学校学困生教育问题提供理论和实践依据。 研究背景、目的和意义 研究意义 1、能够促进广大农村教育工作者树立新的教育理念，并且掌握有效的教育 方法。 2、为学校优质教育提供最有效的途径，为构建良好的教育环境，全面推动 农村教育的建设和发展提供理论指导。 3、为学校的研究性管理、教学、学习提供理论支持，实现实质性的突破。 4、探索出适合农村学校学困生的教育途径,为学习困难的甚至是行为习惯 出现偏差的孩子提供一种能够实现自我价值的教育机会。 研究现状 国外 国外特别注重发展学生的独立自主性、主观能动性，把教学过程的民主化、个性化作为教育改革的焦点。基于学生个体差异开展了个性化教育、分层次教育和差异教学等相关研究。 研究现状 国内 我国古代孔子就意识到个体差异，提出“因材施教”的思想。 我国在近些年把学生个体差异作为课堂教学的一个重要因素考虑，开展了分层教学、差异教学、异步教学等一系列研究，也积累了大量的经验。 研究现状 现状分析 国内外学者都关注到了学习者的个体差异，但是针对不同社会阶 层的学习者的个体差异还没有制定不同的研究策略，特别是关于农村 初中学困生研究还不很成熟，并且参考文献数量也非常的少，成果不 多。所以关于农村初中学困生的研究和探索有非常大的空间和价值， 非常值得进行研究。 课题研究的结构框架 第一章、绪论 1、1研究的现状 1、2问题的提出 1、3研究的内容与目标 第二章、当下农村初中学困生归因的调查 2、1学困生群体界定 2、2初中学困生的分类 2、3学习困难定义的界定 2、4农村初中学困生的成因调查 第三章、当下农村初中学困生归因的分析 3、1学困生心理倾向溯源研究 3、2学困生家庭背景调查研究 3、3学校态度与学困生厌学的对比研究 3、4社会评价与学困生逃避的心理研究 课题研究的结构框架 第四章、当下农村初中学困生转化的教育策略研究 4、1帮助学生找回自信的研究策略 4、2学困生个性发展的引导策略 4、3激发学困生积极主动的策略 第五章、新形势下学校教育艺术的研究策略 5、1提高教师课堂教学艺术研究策略 5、2和谐师生关系建立的研究策略 5、3发现并发展学困生优点的行动研究 4、4学困生学习辅导的研究策略 第六章、新形势下家庭社会关注的研究策略 6、1提高家庭教育艺术的研究策略 6、2家校建立良好沟通的研究策略 6、3避免社会不良风气影响的研究策略 第七章、总结 结束语 参考文献 研究方法 预期创新点及达到的效果 本课题研究重在“有效性+实效性”。学困生的转化几乎是每所学校都 在做的事，但往往是教师自发的，教师们的转化目标只是让学困生提高考试 成绩，课题的研究试图改变这种盲目的转化方式，从提高学困生认知能力这 个源头上解决问题，实现学困生从“被救”到“自救”。使教师在遵循学生 心理生理、在认知教育教学活动客观规律的基础上，在尽可能相同的时间、 精力和物力投入下，取得尽可能多的效果，使学困生身心素质变化符合预定 的期望目的，从而实现个人的教育价值、学校的影响力、家庭的支持和社会 的认可四方面的统一。 进度安排 进度安排 进度安排 进度安排 参考文献 [1]刘敏. 新教育理念视角下农村初中学困生的状况及转化对策[D].华中师范大学,2013 [2]钱晓秋. 农村初中学困生个体成因分析及矫正探索[D].苏州大学,2011. [3]樊建安. 农村初中学困生心理问题及其转化策略[J]. 科教导刊(上刊),2010. [4]姚定良. 农村初中学困生心理障碍类型及其对策研究[J]. 浙江教育学院学报,2002 [5]刘先进. 农村初中学困生的成因研究[J]. 成功(教育),2008 [6]田强,刘亚龙,赵志雄. 农村初中学困生成因综述[J]. 教育革新,2009 [7]黄建昌. 贫困边远山区农村初中学困生